“教室衛生該由誰來打掃”是一種怎樣的體驗？
更新時間：2022-02-27 22:16:52作者：佚名
教室衛生，該由誰來打掃？（金臺隨筆）
不久前，一項關于“教室衛生該由誰來打掃”的小調查，引發網友熱烈討論。老師？學生？還是家長？人們看法各異。對于不少人來說小學勞動作業勞動項目春節大掃除掃地拖地整理房間勞動自我評價勞動參與勞動技，打掃衛生是學生時代的鮮活記憶。日常小保潔，定期大掃除，既要負責班級的一畝三分地小學勞動作業勞動項目春節大掃除掃地拖地整理房間勞動自我評價勞動參與勞動技，還要管好公共包干區，秋掃落葉冬掃雪，可以說是“日常操作”。一面小小的衛生流動紅旗，承載著許多人對班級榮譽的最初感知。
“教室衛生該由誰來打掃”之所以引發討論，在于此前有網友在社交平臺發文表示，小學四年級的孩子準備開學，學校通知需要幾名家長協助對教室進行大掃除，并在群里詢問家長意愿。在現實生活中，類似這樣家長幫忙打掃教室衛生的事情還有不少。有的家長自告奮勇、輪流代勞，有的甚至花錢雇鐘點工打掃教室衛生。大掃除事情不大，低年級班級出于安全等因素考慮，請家長協助也并非不能理解。但這個話題受到關注，更重要的還是因為背后折射出家校關系和勞動教育等深層次問題。
孩子的成長需要學校、家長共同努力，但家長應如何關注和配合學校教育，以怎樣的方式參與和監督？在學校教育中，哪些是老師的分內工作，哪些又可以由家長承擔？這些都是家校共育繞不開的問題。打掃衛生雖然是件小事，卻也促動人們思考，如何進一步厘清家校職責，推動家校共育，不缺位、不越位，為孩子成長提供更好的環境。
“教室衛生該由誰來打掃”，也是一道關于勞動教育的考題。我們總說德智體美勞要全面發展，“勞”為什么重要？因為“勞”不僅關系勞動技能的獲得、勞動習慣的養成，更關乎意志品質的磨煉、責任擔當的培養。也正因此，不久前公布的家庭教育促進法規定：“幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨立生活能力，養成吃苦耐勞的優秀品格和熱愛勞動的良好習慣。”通過勞動教育，讓孩子們從小熱愛勞動、熱愛創造，通過勞動創造播種希望、收獲果實，也通過勞動創造磨煉意志、提高自己，才能為他們的成長積蓄更多能量。從這個意義上說，無論時代如何發展，勞動形態如何變化，勞動的精神內涵永不改變，勞動教育的價值永不過時。
近年來，青少年群體中在一定范圍出現勞動意識淡漠的現象，勞動的育人價值也在一定程度上被忽視。究其原因，除了一些家長大包大攬、處處代勞之外，有的學校出于安全考慮，采取以課代勞、以教代勞等，也使勞動教育陷入“說起來重要，干起來不要”的處境。通過避免勞動的方式，來簡化處理勞動教育和安全管理的問題，無異于因噎廢食，也忽視了在實踐中教會學生評估、應對、防范風險的能力，而培養這些能力本就是勞動教育的內涵之一。
相較以前，今天的學生成長環境更加優越，培養他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，顯得尤為重要。回到打掃教室衛生這件小事，這既是為了讓校舍窗明幾凈，更是一堂難得的勞動教育課。家長們扭轉“重智輕勞”的想法，學校在開齊開足勞動教育課的同時，也不妨利用好這些校內勞動機會，關注勞動的結果更重視勞動的過程，讓學生在動手實踐、出力流汗中接受鍛煉、磨煉意志，也儲存一份純真的回憶。（何娟）
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