更新時(shí)間：2021-08-06 00:50:56作者：admin2
研究生教育，應(yīng)該是和大學(xué)生一樣上網(wǎng)課吧！都不敢開學(xué)了，也不知道研究生不在學(xué)校上課，自由自在上網(wǎng)課，是認(rèn)真學(xué)習(xí)啊還是再家里熬時(shí)間。對就業(yè)有沒有影響得看看今年那些個(gè)單位是不是景氣，多數(shù)研究生畢業(yè)的，想進(jìn)國家的單位上班，也是比登天還難啊！
私企招研究生畢業(yè)，和本科畢業(yè)生沒有多大的區(qū)別，主要是看工作能力，大專生工作能力強(qiáng)也許比研究生畢業(yè)還要掙得錢多啊！
國家的單位就不同，研究生畢業(yè)的人工資就比本科畢業(yè)生高幾百元錢，評職稱研究生畢業(yè)的人優(yōu)先，一般研究生畢業(yè)進(jìn)國家的單位上班也是不容易啊！只要是能進(jìn)國家的單位上班，研究生畢業(yè)的人就有優(yōu)勢了！
有的國家單位招工，只要研究生畢業(yè)，所以說高學(xué)歷還是有好處呀！
廣東省教育廳防控新型冠狀病毒肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組 發(fā)布了《關(guān)于做好疫情防控期間教師線上培訓(xùn)工作的通知 》，出臺《廣東省中小學(xué)幼兒園教師、校(園)長線上培訓(xùn)工作指引(試行)》。《通知》明確了哪些事項(xiàng)，我們一起來看看
01
調(diào)整培訓(xùn)規(guī)劃，強(qiáng)化科學(xué)統(tǒng)籌
各地、各有關(guān)高校要結(jié)合當(dāng)?shù)匾咔榍闆r切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作管理，不得在疫情防控期間組織線下集中培訓(xùn)研修活動。可根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整年度教師培訓(xùn)工作規(guī)劃，以急需、實(shí)用、有效為原則，在線開展衛(wèi)生防疫、心理健康、線上教學(xué)組織實(shí)施、教研科研等培訓(xùn)課程，通過科學(xué)統(tǒng)籌，做到疫情期間的線上培訓(xùn)與開學(xué)后線下集中研修合理有效銜接，提高培訓(xùn)的針對性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性。2019年度尚未完成或需要2020年延續(xù)實(shí)施的培訓(xùn)項(xiàng)目，各地可結(jié)合實(shí)際需要和現(xiàn)有條件，有針對性地轉(zhuǎn)為線上培訓(xùn)。
02
完善平臺建設(shè)，提供服務(wù)保障
各地市、縣(市、區(qū))要依托本級教師發(fā)展中心，加快完善網(wǎng)上研修平臺的建設(shè)，強(qiáng)化平臺深度交流功能，方便教師在線研討、互動交流，增強(qiáng)教師參與線上培訓(xùn)的積極性。未建成教師發(fā)展中心的地市、縣(市、區(qū))，可根據(jù)教師培訓(xùn)工作實(shí)際，遵照規(guī)定加強(qiáng)審核，嚴(yán)格選擇功能完善、資源優(yōu)質(zhì)、成效突出的網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)支持機(jī)構(gòu)，以資源推送、網(wǎng)上診斷和在線答疑等形式組織教師進(jìn)行線上培訓(xùn)。各有關(guān)高校和省級中小學(xué)教師發(fā)展中心要以此為契機(jī)，加快線上研修平臺功能的完善，為區(qū)域教師線上研修做好服務(wù)保障，確保線上培訓(xùn)質(zhì)量。
03
整合培訓(xùn)資源，確保課程質(zhì)量
各地、各有關(guān)高校可采取自主開發(fā)、合作建設(shè)、購買引進(jìn)等方式，整合符合教師培訓(xùn)實(shí)際需求的高質(zhì)量課程資源，建立區(qū)域教師培訓(xùn)資源庫，為后續(xù)教師研修工作提供資源支持。要發(fā)揮名教師、名校(園)長作用，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)和練習(xí)，開展針對性的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，做到優(yōu)質(zhì)資源共享。網(wǎng)絡(luò)研修課程資源來源必須合法合規(guī)，資源鏈接必須為正規(guī)網(wǎng)站。要高度重視網(wǎng)絡(luò)研修課程資源的政治審查與內(nèi)容審核，堅(jiān)決杜絕涉及意識形態(tài)和學(xué)科知識性錯(cuò)誤的發(fā)生。在線研修課程按照屬地管理原則，誰開發(fā)，誰提供，誰負(fù)責(zé)，分級審核。
04
健全反饋評估機(jī)制，提升培訓(xùn)實(shí)效
各地、各有關(guān)高校要與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)平臺提供單位建立教師線上研修反饋與評價(jià)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)平臺記錄并反饋參培教師上傳學(xué)習(xí)日志、參與主題研討等學(xué)習(xí)研修行為軌跡，通過數(shù)據(jù)分析將教師的學(xué)習(xí)態(tài)度以及研修過程中表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新性納入到在線學(xué)習(xí)評估指標(biāo)之中，重點(diǎn)評估教師學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)效，并將評估結(jié)果作為培訓(xùn)評價(jià)考核的重要依據(jù)。教師通過線上學(xué)習(xí)等方式參加的在線教學(xué)能力提升培訓(xùn)、研修，按“誰主辦、誰審核”的原則進(jìn)行學(xué)時(shí)審核登記，計(jì)入當(dāng)年繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，并可計(jì)入中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)學(xué)時(shí)。
線上培訓(xùn)工作指引(試行)
指導(dǎo)思想
深入貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院和省委省政府疫情防控決策部署，切實(shí)做好疫情防控工作與教師培訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段，引導(dǎo)全省中小學(xué)幼兒園教師、校(園)長(以下簡稱“教師”)線上培訓(xùn)平穩(wěn)、有序、規(guī)范開展，提升線上培訓(xùn)實(shí)效，確保疫情防控和能力提升兩不誤。
基本原則
(二)實(shí)用性原則。為滿足“停課不停學(xué)”的需要，立足于實(shí)用管用，從教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、在線教學(xué)技術(shù)技能、示范課程等方面對教師進(jìn)行教學(xué)能力提升培訓(xùn)。
(三)有效性原則。構(gòu)建完善的線上培訓(xùn)技術(shù)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的線上培訓(xùn)環(huán)境，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的引導(dǎo)教師參加線上培訓(xùn)，完善培訓(xùn)過程管理和培訓(xùn)考核機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
實(shí)施建議
(二)培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用化、有效化。各地、各有關(guān)高校要在執(zhí)行疫情防控有關(guān)規(guī)定和要求的前提下，結(jié)合本地的實(shí)際情況，按照“停課不停教、不停學(xué)”的需要，從加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體建設(shè)的角度出發(fā)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化本地、本校的教師培訓(xùn)方案，堅(jiān)持以“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、按需施訓(xùn)”的原則，結(jié)合不同學(xué)科、學(xué)段教師專業(yè)發(fā)展的需求，開展網(wǎng)絡(luò)平臺使用方法、衛(wèi)生防疫、在線教學(xué)組織實(shí)施、在線教研科研等應(yīng)急培訓(xùn)，聚焦與在線教育教學(xué)相關(guān)工作實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)，將師生心理疏導(dǎo)、視力保護(hù)、信息安全、教育教學(xué)知識與能力提升、教師專業(yè)發(fā)展等課程納入培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提升線上培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
(三)研修平臺及課程資源正規(guī)化、專業(yè)化。各地、各有關(guān)高校要嚴(yán)把研修平臺、課程資源遴選關(guān)。承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修的機(jī)構(gòu)應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)研修資質(zhì)，研修平臺功能完善，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，應(yīng)優(yōu)先選擇承擔(dān)過國家級、省級教師網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目且培訓(xùn)效果良好、社會信譽(yù)度高的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。要嚴(yán)把課程質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)對意識形態(tài)屬性較強(qiáng)的課程資源的內(nèi)容審查。對涉及國家主權(quán)、國家安全、社會安全、民族宗教，涉及重大革命題材和重大歷史題材的內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行審查把關(guān)，禁止出現(xiàn)與黨和國家的方針、政策、法律條例以及相關(guān)規(guī)定要求不相符的內(nèi)容;禁止內(nèi)容粗糙、品質(zhì)低劣的課程資源進(jìn)入使用環(huán)節(jié)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。可充分利用國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂(中央電教館)、中國教育學(xué)會、國家開放大學(xué)在線師訓(xùn)平臺、京師在線網(wǎng)站(北京師范大學(xué))等高質(zhì)量正規(guī)的課程學(xué)習(xí)資源開展培訓(xùn)。
(四)培訓(xùn)管理全程化、立體化。各地、各有關(guān)高校要充分考慮疫情防控期的特殊形勢，制定完善的線上培訓(xùn)管理和教學(xué)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系，明晰線上培訓(xùn)各個(gè)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容流程及操作標(biāo)準(zhǔn);成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、培訓(xùn)管理小組、教學(xué)輔導(dǎo)小組、技術(shù)服務(wù)小組在內(nèi)的管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)。要會同線上培訓(xùn)服務(wù)平臺，結(jié)合備課、上課、評課和班級管理等線上教育教學(xué)工作，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)研修形式，培訓(xùn)過程要突出教師參與，采用任務(wù)驅(qū)動和注重成果生成的網(wǎng)絡(luò)研修形式。通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺，采取技能訓(xùn)練、案例研究、專題研討、同課異構(gòu)、同行評價(jià)、專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)等方式，著力提升教師線上教育教學(xué)技能。采取診斷示范、專題講座、主題研討、行動研究和成果展示等方式，定期開展主題鮮明的遞進(jìn)式系列網(wǎng)絡(luò)研修活動，著力幫助教師解決線上教育教學(xué)的突出問題，持續(xù)提升教育教學(xué)能力，確保網(wǎng)絡(luò)研修的高質(zhì)量實(shí)施。
(五)評價(jià)反饋機(jī)制多元化、常態(tài)化。已經(jīng)或計(jì)劃開展在線培訓(xùn)的地區(qū)、高校，要建立多元化的線上培訓(xùn)反饋、評價(jià)機(jī)制，制定詳細(xì)的訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后服務(wù)體系。要督促線上培訓(xùn)服務(wù)平臺提供方通過多種形式，為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持與服務(wù);要建立應(yīng)對危機(jī)及意外事故的預(yù)案措施，建立多系統(tǒng)數(shù)據(jù)自動更新與同步備份機(jī)制，對于可能發(fā)生的意外情況，如：黑客、病毒攻擊、電力中斷、設(shè)備故障及其他突發(fā)情況，建立健全應(yīng)急保障機(jī)制，確保培訓(xùn)的安全、順利實(shí)施。要重視培訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系的建設(shè)，通過完善評估手段，從培訓(xùn)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)效果等多個(gè)維度分類開展?jié)M意度評估，注重采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合，采用機(jī)構(gòu)自評，學(xué)員滿意度調(diào)查、第三方評估等方式進(jìn)行多元化績效評價(jià)。
(六)學(xué)時(shí)管理規(guī)范化、制度化。疫情防控期間，教師培訓(xùn)仍按照“省級統(tǒng)籌、分級管理”的原則組織實(shí)施。省級培訓(xùn)項(xiàng)目由各承訓(xùn)高校按類型分別報(bào)省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心、省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心、省學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心、省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程辦公室、省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目管理辦公室(以下簡稱“三中心兩辦”)，由“三中心兩辦”匯總報(bào)省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心備案后實(shí)施;各級教育行政部門負(fù)責(zé)本地教師培訓(xùn)活動的審核及組織實(shí)施。教師通過線上學(xué)習(xí)等方式參加的在線教學(xué)能力提升培訓(xùn)、研修，繼續(xù)教育學(xué)時(shí)按照《廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)廣東省教育廳關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記管理的暫行辦法的通知》(粵教繼〔2013〕2號)執(zhí)行，實(shí)行“省、市、縣(市、區(qū))”三級管理，按“誰主辦、誰審核”的原則進(jìn)行學(xué)時(shí)審核登記，并可計(jì)入中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)學(xué)時(shí)