更新時間：2021-08-06 00:50:56作者：admin2
研究生教育，應該是和大學生一樣上網課吧！都不敢開學了，也不知道研究生不在學校上課，自由自在上網課，是認真學習啊還是再家里熬時間。對就業有沒有影響得看看今年那些個單位是不是景氣，多數研究生畢業的，想進國家的單位上班，也是比登天還難啊！
私企招研究生畢業，和本科畢業生沒有多大的區別，主要是看工作能力，大專生工作能力強也許比研究生畢業還要掙得錢多啊！
國家的單位就不同，研究生畢業的人工資就比本科畢業生高幾百元錢，評職稱研究生畢業的人優先，一般研究生畢業進國家的單位上班也是不容易啊！只要是能進國家的單位上班，研究生畢業的人就有優勢了！
有的國家單位招工，只要研究生畢業，所以說高學歷還是有好處呀！
廣東省教育廳防控新型冠狀病毒肺炎疫情工作領導小組 發布了《關于做好疫情防控期間教師線上培訓工作的通知 》，出臺《廣東省中小學幼兒園教師、校(園)長線上培訓工作指引(試行)》。《通知》明確了哪些事項，我們一起來看看
01
調整培訓規劃，強化科學統籌
各地、各有關高校要結合當地疫情情況切實加強教師培訓工作管理，不得在疫情防控期間組織線下集中培訓研修活動。可根據實際情況，及時調整年度教師培訓工作規劃，以急需、實用、有效為原則，在線開展衛生防疫、心理健康、線上教學組織實施、教研科研等培訓課程，通過科學統籌，做到疫情期間的線上培訓與開學后線下集中研修合理有效銜接，提高培訓的針對性、精準性和實效性。2019年度尚未完成或需要2020年延續實施的培訓項目，各地可結合實際需要和現有條件，有針對性地轉為線上培訓。
02
完善平臺建設，提供服務保障
各地市、縣(市、區)要依托本級教師發展中心，加快完善網上研修平臺的建設，強化平臺深度交流功能，方便教師在線研討、互動交流，增強教師參與線上培訓的積極性。未建成教師發展中心的地市、縣(市、區)，可根據教師培訓工作實際，遵照規定加強審核，嚴格選擇功能完善、資源優質、成效突出的網絡研修服務支持機構，以資源推送、網上診斷和在線答疑等形式組織教師進行線上培訓。各有關高校和省級中小學教師發展中心要以此為契機，加快線上研修平臺功能的完善，為區域教師線上研修做好服務保障，確保線上培訓質量。
03
整合培訓資源，確保課程質量
各地、各有關高校可采取自主開發、合作建設、購買引進等方式，整合符合教師培訓實際需求的高質量課程資源，建立區域教師培訓資源庫，為后續教師研修工作提供資源支持。要發揮名教師、名校(園)長作用，設計優質的導學任務和練習，開展針對性的網絡直播教學，做到優質資源共享。網絡研修課程資源來源必須合法合規，資源鏈接必須為正規網站。要高度重視網絡研修課程資源的政治審查與內容審核，堅決杜絕涉及意識形態和學科知識性錯誤的發生。在線研修課程按照屬地管理原則，誰開發，誰提供，誰負責，分級審核。
04
健全反饋評估機制，提升培訓實效
各地、各有關高校要與網絡研修支持服務平臺提供單位建立教師線上研修反饋與評價機制。網絡研修支持服務平臺記錄并反饋參培教師上傳學習日志、參與主題研討等學習研修行為軌跡，通過數據分析將教師的學習態度以及研修過程中表現出的主動性、創新性納入到在線學習評估指標之中，重點評估教師學習應用實效，并將評估結果作為培訓評價考核的重要依據。教師通過線上學習等方式參加的在線教學能力提升培訓、研修，按“誰主辦、誰審核”的原則進行學時審核登記，計入當年繼續教育學時，并可計入中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓學時。
線上培訓工作指引(試行)
指導思想
深入貫徹落實黨中央、國務院和省委省政府疫情防控決策部署，切實做好疫情防控工作與教師培訓工作有機結合，充分利用互聯網、信息化手段，引導全省中小學幼兒園教師、校(園)長(以下簡稱“教師”)線上培訓平穩、有序、規范開展，提升線上培訓實效，確保疫情防控和能力提升兩不誤。
基本原則
(二)實用性原則。為滿足“停課不停學”的需要，立足于實用管用，從教學實踐、教學方法、教學設計、在線教學技術技能、示范課程等方面對教師進行教學能力提升培訓。
(三)有效性原則。構建完善的線上培訓技術系統，創設優良的線上培訓環境，有計劃、有步驟、有重點的引導教師參加線上培訓，完善培訓過程管理和培訓考核機制，確保培訓質量。
實施建議
(二)培訓內容實用化、有效化。各地、各有關高校要在執行疫情防控有關規定和要求的前提下，結合本地的實際情況，按照“停課不停教、不停學”的需要，從加強教師隊伍整體建設的角度出發，及時調整優化本地、本校的教師培訓方案，堅持以“統籌規劃、突出重點、按需施訓”的原則，結合不同學科、學段教師專業發展的需求，開展網絡平臺使用方法、衛生防疫、在線教學組織實施、在線教研科研等應急培訓，聚焦與在線教育教學相關工作實踐應用培訓，將師生心理疏導、視力保護、信息安全、教育教學知識與能力提升、教師專業發展等課程納入培訓內容，進一步提升線上培訓的針對性和實效性。
(三)研修平臺及課程資源正規化、專業化。各地、各有關高校要嚴把研修平臺、課程資源遴選關。承擔網絡研修的機構應具有網絡研修資質，研修平臺功能完善，系統運行穩定，應優先選擇承擔過國家級、省級教師網絡研修項目且培訓效果良好、社會信譽度高的優質培訓機構。要嚴把課程質量關，加強對意識形態屬性較強的課程資源的內容審查。對涉及國家主權、國家安全、社會安全、民族宗教，涉及重大革命題材和重大歷史題材的內容，嚴格進行審查把關，禁止出現與黨和國家的方針、政策、法律條例以及相關規定要求不相符的內容;禁止內容粗糙、品質低劣的課程資源進入使用環節，確保培訓質量。可充分利用國家中小學網絡云課堂(中央電教館)、中國教育學會、國家開放大學在線師訓平臺、京師在線網站(北京師范大學)等高質量正規的課程學習資源開展培訓。
(四)培訓管理全程化、立體化。各地、各有關高校要充分考慮疫情防控期的特殊形勢，制定完善的線上培訓管理和教學服務標準體系，明晰線上培訓各個階段的教學環節、內容流程及操作標準;成立項目領導小組、培訓管理小組、教學輔導小組、技術服務小組在內的管理服務團隊。要會同線上培訓服務平臺，結合備課、上課、評課和班級管理等線上教育教學工作，進一步完善網絡研修形式，培訓過程要突出教師參與，采用任務驅動和注重成果生成的網絡研修形式。通過網絡研修平臺，采取技能訓練、案例研究、專題研討、同課異構、同行評價、專家與培訓者指導等方式，著力提升教師線上教育教學技能。采取診斷示范、專題講座、主題研討、行動研究和成果展示等方式，定期開展主題鮮明的遞進式系列網絡研修活動，著力幫助教師解決線上教育教學的突出問題，持續提升教育教學能力，確保網絡研修的高質量實施。
(五)評價反饋機制多元化、常態化。已經或計劃開展在線培訓的地區、高校，要建立多元化的線上培訓反饋、評價機制，制定詳細的訓前、訓中、訓后服務體系。要督促線上培訓服務平臺提供方通過多種形式，為學員提供優質的技術支持與服務;要建立應對危機及意外事故的預案措施，建立多系統數據自動更新與同步備份機制，對于可能發生的意外情況，如：黑客、病毒攻擊、電力中斷、設備故障及其他突發情況，建立健全應急保障機制，確保培訓的安全、順利實施。要重視培訓質量評價體系的建設，通過完善評估手段，從培訓設計、培訓資源、培訓實施、培訓平臺、培訓效果等多個維度分類開展滿意度評估，注重采用過程性評價與結果性評價結合，采用機構自評，學員滿意度調查、第三方評估等方式進行多元化績效評價。
(六)學時管理規范化、制度化。疫情防控期間，教師培訓仍按照“省級統籌、分級管理”的原則組織實施。省級培訓項目由各承訓高校按類型分別報省中小學校長培訓中心、省中小學教師培訓中心、省學前教育師資培訓中心、省中小學教師信息技術應用能力提升工程辦公室、省職業院校教師素質提高計劃項目管理辦公室(以下簡稱“三中心兩辦”)，由“三中心兩辦”匯總報省教師繼續教育指導中心備案后實施;各級教育行政部門負責本地教師培訓活動的審核及組織實施。教師通過線上學習等方式參加的在線教學能力提升培訓、研修，繼續教育學時按照《廣東省教育廳關于印發廣東省教育廳關于中小學教師繼續教育學時登記管理的暫行辦法的通知》(粵教繼〔2013〕2號)執行，實行“省、市、縣(市、區)”三級管理，按“誰主辦、誰審核”的原則進行學時審核登記，并可計入中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓學時