更新時(shí)間：2021-08-06 01:28:12作者：admin2
溝通靈放再精巧教預(yù)設(shè)、再獨(dú)教育策略遇靈向敞切都泡影 例同故事般情境滲透教育、理理論幫助教師掌握與溝通技巧進(jìn)順利達(dá)教育教目標(biāo)論引導(dǎo)處世引 領(lǐng)讀書習(xí)本書都謂教師幫手
??朗讀即出聲地、響亮地讀，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常進(jìn)行的基本訓(xùn)練之一。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀？針對(duì)農(nóng)村學(xué)生朗讀能力較弱的特點(diǎn)，談?wù)勎覀€(gè)人在這方面的幾點(diǎn)拙笨的做法：
一、扎扎實(shí)實(shí)打好朗讀的基礎(chǔ)。
??小學(xué)生對(duì)于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢又富有感情。正是這種心理因素，往往使他們?cè)诶首x過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)加字、去字或者讀不通順的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@種急切的心情，往往會(huì)令學(xué)生對(duì)課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進(jìn)一步感受課文的目的。
??這時(shí)教師可以首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學(xué)生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要發(fā)音得準(zhǔn)確，不念錯(cuò)，不任意添字，丟字，每個(gè)字的發(fā)音要清楚、響亮，讀得流暢。與此同時(shí)，也要提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話的語(yǔ)言，就是不要拿腔拿調(diào)，既不要唱讀，這個(gè)問題一開始（從小學(xué)一年級(jí)）就要注意，一旦形成定勢(shì)就很難改變。
??在讀準(zhǔn)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同作用，讀出合理的停頓。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生分清每一句話，范讀幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生建立初步的句子概念。在朗讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要，它不僅可以給學(xué)生，提供模仿的樣板，而且可以給學(xué)生啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語(yǔ)言表達(dá)方式。
??當(dāng)然，教師的讀并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，而是給學(xué)生一個(gè)對(duì)比的對(duì)象，使他們更直觀感受課文思想感情。要提高學(xué)生的朗讀水平，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)是基本途徑之一，教師在進(jìn)行全面指導(dǎo)后，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，即讓他們根據(jù)自己的感受來朗讀課文。
二、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。
??朗讀作為一項(xiàng)項(xiàng)閱讀基本功，教師必須依據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)不同課文內(nèi)容可采用豐富多彩的形式來組織學(xué)生朗讀。如個(gè)人讀集體讀、分段讀、分角色讀等等，提高學(xué)生的朗讀興趣。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
??小學(xué)生注意力不夠集中，我們要精心設(shè)計(jì)多種多樣的朗讀訓(xùn)練形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教《翠鳥》為例，第一階段初讀課文，目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究性”自學(xué)。因此，我先讓學(xué)生聽錄音范讀后輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再指名分節(jié)讀，以便檢查。第二階級(jí)細(xì)讀課文，目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“深究性”自學(xué)。
??我讓學(xué)生齊讀課文、自由讀，難理解之處我采取范讀、引讀等多種形式。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢、輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一些，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。第三階段熟讀課文，目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“吸收性”自學(xué)，以便于積累語(yǔ)詞，拓展學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)能力。
??于是，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文上花了好多功夫，本課中的輕聲、兒化較多，讀好它，就能體會(huì)到文章的思想。朗讀形式的多樣化，才能有效地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，又加深了對(duì)內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的感受。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體培養(yǎng)語(yǔ)感。我們知道，朗讀中的感情，象在生活中一樣，只有朗讀真正產(chǎn)生了情感時(shí)，才能從語(yǔ)調(diào)里自然地露出來。
??指導(dǎo)朗讀，教師如果只是簡(jiǎn)單地求讀得流暢，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生不深入地了解課文的內(nèi)容，不切實(shí)為課文的內(nèi)容所感染，那么他根本無(wú)法真正做到有感情的朗讀。因而教師為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在教學(xué)法中我經(jīng)常組織學(xué)生傾聽優(yōu)秀的朗讀錄音，讓學(xué)生小聲跟讀，使他們感受到朗讀中抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感。
??如教古詩(shī)《春曉》可結(jié)合DVD碟播放，引導(dǎo)學(xué)生帶著兒童天真稚嫩的童音讀出來，使學(xué)生知道春天早晨的美景，體會(huì)詩(shī)句的字里行間都流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛，對(duì)落花的惋惜。這樣學(xué)生就輕輕松松地學(xué)會(huì)了許多方面的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。
四、注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。
??每個(gè)人都渴望被肯定，小學(xué)生的內(nèi)心更是渴望被認(rèn)可，渴望得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在朗讀過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)別人，及時(shí)抓住別人的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“我很欣賞某某同學(xué)讀的一句話，因?yàn)樗x的很流利，而且讀的有感情。
??。。。。。”通過他們這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既可以促進(jìn)學(xué)生們的相互交流，鍛煉他們“說”的能力，可以使教師從互評(píng)中了解他們對(duì)課文的理解水平，從而便于進(jìn)一步指導(dǎo)。同時(shí)，熱烈的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文思想感情的共鳴，提高學(xué)生的注意力，加深對(duì)課文的理解，為進(jìn)一步提高朗讀水平打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能更有激情的讀好課文。
??學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往深層發(fā)掘，詔發(fā)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)展開聯(lián)想，這種聯(lián)想往往使學(xué)生增強(qiáng)課文內(nèi)容所需要的感情，補(bǔ)充和豐富他們對(duì)中心思想的具體感受，激發(fā)他們的朗讀愿望。學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，熱情、親切地多說些支持、鼓勵(lì)學(xué)生的話，如：“讀得不錯(cuò)，繼續(xù)努力”、“你真了不起”、“哇，你讀得太棒了！”等等。
??而不能說那些有損于學(xué)生自尊心，自信心的話，只有這樣才能有利把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最高點(diǎn)。并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。
??朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用。《新課標(biāo)》提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，無(wú)疑指明了只有多讀書，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。總之，朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀的自覺性，我們還要緊密聯(lián)系實(shí)際精心的指導(dǎo)學(xué)生們刻苦練習(xí)。
??平時(shí)在班內(nèi)可舉行朗讀朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽。讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練真正落實(shí)到位，真正在小語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！。