更新時間：2021-08-09 06:57:37作者：admin2
謝謝邀請。個體心理學奠基人阿德勒曾經說過，幸運的人一生都被童年所治愈，不幸的人卻要用一生去治愈童年。大量事實證明，每次疫情過后，心理干預越早，效果會越好。
有研究證明，疫情所造成的恐懼感，孩子要遠大于成人。隨之而來的是孩子的行為變化，年齡段不同，表現也不同。心理疏導要因人而異，科學施治。
共性的問題，就是此次疫情所帶來的恐懼感。作為老師，首先對提出疑問的孩子，不要回避問題，要講清疫情的來龍去脈，疫情所造成的危害，以及人們針對疫情的防范措施等等，力求從根本上減輕孩子們對疫情的恐懼感。
此外，對疫情中孩子們產生的諸如焦慮，抑郁，甚至反自然，反人類的創傷應激性障礙，老師要及時和孩子推心置腹地溝通，講清人和大自然的關系，讓他們盡快懂得，關愛自然和敬畏生命的重要性；講清個體和群體的關系，只有國家強大了，科學發達了，一切未知才能變成已知，也只有萬眾一心，才能最終戰勝困難。
心理疏導，貴在細節。比如，如何對待身邊的動物？開學了，離開了媽媽怎么辦？
心理疏導，貴在耐心。特別是對處于叛逆期的孩子，要更加用心，通過身邊戰疫的感人事例，來暖化他們，幫助他們用一顆美好的心來感恩社會，回報社會。
以上僅是淺見，最好的老師，是心理學老師，若遇問題，請教他們，他們的疏導是科學的，是可行的。