更新時(shí)間：2022-02-18 01:02:25作者：admin2
不可以
義務(wù)教育是政府的義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利。作為權(quán)利人當(dāng)然不能加重義務(wù)人的義務(wù)，但是卻可以放棄自己的權(quán)利；因此可以跳級卻不能留級是順理成章的，并不存在什么邏輯混亂。何況跳級在減輕政府負(fù)擔(dān)的同時(shí)也減輕了家長負(fù)擔(dān)，只要不過度到形成代溝影響跳級孩子跟新同學(xué)正常交流的程度，應(yīng)該說是皆大歡喜的事。 從教育學(xué)的角度來看，初中生和小學(xué)生也不宜留級。小孩子不大可能像初三或高三復(fù)讀的學(xué)生那樣為功利而學(xué)習(xí)，留級使學(xué)生自卑（自己讀兩遍跟別人讀一遍比還未必占優(yōu)勢），使學(xué)生孤立（離開原來的朋友），不利于留級學(xué)生的心理健康。如果不是因?yàn)槭艿嚼蠋煹钠缫暫图议L的壓迫，初三以前幾乎沒有孩子愿意留級。即使聽課，留級生也因?yàn)樵?jīng)學(xué)過而似懂非懂心不在焉，反而不如初學(xué)者能集中注意力。那些學(xué)過的東西，多少總有些收獲，讓學(xué)生全面重復(fù)學(xué)習(xí)一遍，本身也是對留級孩子生命的一種浪費(fèi)。國外早就有研究表明，本來成績相當(dāng)?shù)暮⒆樱x擇留級的孩子普遍自我期望下降，后來的發(fā)展也大多不如那些選擇升級的孩子。留級還降低教師的責(zé)任感，并極大地增加留級學(xué)生的輟學(xué)率。 還有，留級的標(biāo)準(zhǔn)是什么？肯定只能是一種客觀的標(biāo)準(zhǔn)，無論是被批判的所謂“應(yīng)試教育”還是被提倡的所謂“素質(zhì)教育”都不例外。義務(wù)教育要求不放棄任何一個孩子，否則就沒有盡到義務(wù)。但是由于學(xué)生的先天差異，強(qiáng)制要求所有的學(xué)生達(dá)到同一客觀標(biāo)準(zhǔn)根本是不可能的，這樣做只能增加學(xué)生的痛苦。教育的目標(biāo)不應(yīng)該是提高標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生素質(zhì)，而應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)非標(biāo)準(zhǔn)化的個體潛能。 人是需要鼓勵的，雖然職業(yè)教育和高等教育不得不采用客觀標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，為此而寧可承擔(dān)使部分學(xué)習(xí)競爭的失敗者灰心喪氣甚至自暴自棄的后果。但孩子們的心靈遠(yuǎn)比成人敏感，僅僅完成義務(wù)教育的孩子所能從事的又往往是比較簡單的工作，因此不應(yīng)該也沒必要用那種標(biāo)準(zhǔn)化的“素質(zhì)”測量來打擊孩子們的自尊心。美國教育家杜布森博士說：“任何其他的評分體制都將導(dǎo)致能力先天不足的孩子心灰意懶；而按努力程度評分，甚至聰明的孩子為了取得優(yōu)秀的成績也不得不更加努力學(xué)習(xí)。”如果孩子們不努力，教師們就得想辦法激勵他努力，決不能坐視不管，留級了事。