2015年公務員考試：作文怎樣才能寫的好嗎？
更新時間：2023-06-14 15:03:01作者：佚名
寫好材料習作的方法
在平淡的學習、工作、生活中，你們對作文都不陌生吧，習作是一種言語活動，具備高度的綜合性和造就性。你曉得習作如何能夠寫的好嗎？以下是小編搜集整理的寫好材料習作的方法，僅供參考，希望還能幫助到你們。
閱讀下邊的材料，按要求習作
好不容易搶到一本心儀已久的書，就因是自己的東西，一頁未看就把它束之殿宇。心想，之后有的是時間，有的是機會，之后再看吧。等之后自己想上去要看時卻再也尋不到了。
生活中，你可能有過類似的經歷，自己真正擁有的，卻看不到它的貴重，不曉得好好去珍視，直至喪失了才曉得遺憾。請以面對擁有為話題，寫一篇文章材料作文怎么寫，所寫內容應當在這個話題范圍之內。
[留意]（1）題旨自定。（2）文體自選。（3）題目自擬。（4）不超過800字。（5）不得剽竊。
一、從時態視角剖析話題，開掘話題所預示的有效信息
1.從表面看，這個話題是由面對和擁有兩個時態組合而成，實際上，它卻是一個動賓動詞，也是命題者有意隱去了動詞中心詞，只給出了它后面的限定成分擁有，因此，它的完整方式應是面對擁有（的）（名詞）。當那樣進行剖析時，話題原本所蘊涵著的、具有一定提示和規定作用的信息就自然顯露下來：（1）提示考生留意習作必定牽涉到的主人公：誰面對？（2）提示考生留意選料范圍：擁有哪些？其實，當我們沿著這一思路，給此話題再嘗試著添加賓語，并補齊動詞，這么它就被擴充為面對擁有（的）那樣一個完整的復句。
2.該話題倘若擴充成為以上那樣一個復句，則它所蘊涵著的、具有一定提示和規定作用的相應信息，同樣也就跟著凸顯下來：擁有時應如何去做？而這一思路順利沿襲的結果，就不難形成以下那樣一個承接詞類：面對擁有（的），應。這一詞類方式的形成，都會使考生精確地把握習作的重心：面對擁有這一話題的重心不在于誰擁有哪些，而在于應如何去做。
為了充分說明從時態視角剖析話題的必要性，我們不妨再來回顧一下近九年以來會考部份習作的話題結構及其重心——（未加注的均為全省卷習作話題）
1999年：如果記憶可以移植——此為一假定詞類的前一分句，習作重心同樣當在蘊涵著的下一分句之上：這么。這類習作在寫作上的一個突出特征，應是豐富的想像和聯想，以及大量對偶段的利用。
20xx年：答案是豐富多彩的——此為一分辨句，習作重心當在豐富多彩之上。豐富的想像和聯想，同樣應是這類習作在寫作上的一個突出特征。
20xx年：誠信——此為一道德概念名詞，充分理解這一概念的內涵，并明晰這一話題對準是由點向四周呈幅射型的，因而可知考生習作的靈活性相對要大些。20xx年廣州會考習作（傳遞）是同類話題習作。
20xx年：靈魂的選擇——此為一偏正詞組，有了靈魂這一限定成分，就似乎是在指出選擇的精神誘因，因此，這些選擇應當是非常艱辛的靈魂取舍，而非通常性的選擇。
20xx年：愛情貴賤與對事物的認知——此為一聯合動詞，考生習作應涵括愛情誘因和認知事物兩個方面的內容，其重心應置于這兩個方面的辯證關系之上。20xx年廣東會考習作（一步與此生）是同類話題習作。而20xx年廣東會考習作（生有所息生無所息）但是也屬同類話題習作，但又略有不同：構成話題的兩個句子之間沒有與、和之類的副詞，而是直接電閘，這就預示著他們兩者之間并不存在某些必定的聯系——命題者是頗具匠心地將兩個在內容上互相關聯而又相對獨立的話題并列在一起，以便構成了一個相應更大的話題。因而，考生可依照該話題所提供的有關材料，分別根據學會積極的休息、永不止息地奮斗的思路，任選其二分開來寫作，也可以合到一起，涵括兩個方面來寫作（那樣最好）。
20xx年：看自己和看他人——此仍為一聯合動詞，考生習作同樣應涵括兩個方面，即怎樣辯證地看自己和看他人。無論是看自己還是看他人，都應一分為二，而不能絕對化。
20xx年：忘卻與銘記——此一直為一聯合動詞，考生習作同樣還是應涵括兩個方面，即應忘卻不促使自身發展的人和事，而應銘記有促使自身發展的人和事。
20xx年：浮雕心頭的天使（云南）——此為一動賓動詞，從句浮雕也是表示一種工藝行為，至于將會浮雕出如何的美術品，其美與丑的'價值取向，在巨大程度上最終還得取決于靈魂；而副詞中心詞天使前加心里的相限定，就闡明了其天使必定是一個人久存于其心頭的，必定是真、善、美的變身。在此值得留意的是，對浮雕一詞應當靈活理解：浮雕行為推而廣之，它存在于人們日常的生活、學習和工作之中，任何一個人，他時時刻刻都在浮雕著。
20xx年：論科學家的創新與造就（廣東）——此亦為一動賓動詞，其分詞論規定了文體：適宜于寫議論文。其動詞又由兩部份構成：創新與造就為動詞中心動詞，雖然是該話題的重心之所在：科學家作為主語，它對創新與造就的領屬進行了非常必要的限定。
二、從話題材料中篩選和整合有效信息，以逐步明晰和印證話題所預示的有效信息
以上通過對原話題在兩個層面上的時態剖析，考生的思路漸漸顯得活躍、開闊上去，但也有待于逐步閱讀話題材料，從而徹底明晰以上三個懸而未決的問題：（1）誰面對？（2）擁有哪些？（3）擁有時到底應如何去做？
從話題材料中不難找到如下的提示語：生活中材料作文怎么寫，你可能有過類似經歷，自已真正擁有的，卻看不到它的貴重，不曉得好好去珍視，直至喪失了才曉得遺憾。對這一提示語加以篩選和整合，則以上三個問題就漸趨明朗化：第一，習作的主人公——你，即考生自己，這就是說習作最好應用第一人稱來寫，寫自己的事。第二，習作的選料范圍——生活中類似的經歷，即應寫日常生活中我在物質或精神方面擁有時無法珍視而釀成遺憾的經歷、心情和領悟。第三，話題的心靈、寫作的重心：珍視擁有——對當前所擁有的應留意珍視。
那樣，從時態視角剖析話題所斬獲的有效信息與從話題材料中所篩選出的有效信息得到相互印證，所以，就可以在巨大程度上使考生防止對話題理解的弊端，從而更有掌握地寫好話題習作。
然而，有的話題材料上面并沒有顯著的提示語。在這些狀況之下，考生就更應當十分仔細地去閱讀話題材料，充分開掘有關信息：對議論性的，可通過篩選中心句（或詞、短語）的方式，從中整合出與話題意圖相吻合的觀點；對敘事性的，應先概括其論據，之后再從中提取出與話題相吻合的觀點。
三、以審題中發掘出的有關信息為根據，分解話題
分解話題的過程，就是確立子話題的過程。考生在明晰了話題所預示的有關信息以后，就應在腦部中盡或許多地確立子話題。那樣，都會使原話題得到合理的詳細化，使其與考生的生活實際變得愈發緊貼，以便方便探討、選擇和擬題，以便寫作。而推行子話題的過程，實際上就是考生運用已開掘出的話題有效信息，在腦部中由總到分地快速形成一個射線型派生表的過程。如在上例中，按照師生的日常生活主要是在小學和家庭的時空特征，就可大致上列舉下表來——
以上三個方法，在實際訓練考生時應分三步走（那樣就會取得最佳療效）：
第一步，著重訓練從時態視角剖析話題、從中獲取有效信息的能力；
第二步，著重訓練從話題材料中篩選有效信息、并與從時態視角剖析話題所斬獲的有效信息相互印證的能力；
第三步，著重訓練以已榮獲的有效信息（通過前兩個方法）為根據，來分解話題、建立子話題和擬訂習作題目的能力。
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