欣賞悅納學(xué)生 成就美好未來(lái)
更新時(shí)間：2024-04-09 10:58:46作者：貝語(yǔ)網(wǎng)校
教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。教師用一顆真誠(chéng)的心點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，用一腔熱忱澆灌孩童的心田。但令我們苦惱的是我們付出的愛(ài)，學(xué)生并沒(méi)有太多的回應(yīng)，甚至有時(shí)漠然處之。黯然神傷的同時(shí)，我們也應(yīng)該反思一下自己：我們給予學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生想要的嗎？我們愛(ài)學(xué)生時(shí)是否考慮過(guò)學(xué)生的感受，我們了解學(xué)生的所思所想嗎？我們了解學(xué)生的真正的內(nèi)心需求嗎？我們的愛(ài)是否觸及了學(xué)生的心靈？
愛(ài)是雙向奔赴，我知你辛苦，你知我不易，彼此溫暖只在一瞬間。愛(ài)在師生之間同樣是雙向奔赴，倘若僅僅是教師一方的愛(ài)，無(wú)論怎樣揮灑，學(xué)生不一定能感受到，也不一定能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，更不要說(shuō)換回學(xué)生的回饋。師生之間流淌的愛(ài)，互動(dòng)的愛(ài)，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。
課堂上教師的愛(ài)在關(guān)切的眼神里，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)向，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表情變化，哪怕是學(xué)生如曇花一現(xiàn)般微妙的變化，教師都要給予及時(shí)的回應(yīng)。學(xué)生身體抱恙了，要第一時(shí)間詢(xún)問(wèn)病情，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，要及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的難題，做學(xué)生的良師益友。
當(dāng)學(xué)生有畏難情緒時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到老師時(shí)他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的表現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，要給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，在班級(jí)樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模。特別是對(duì)于班上性格內(nèi)向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課堂上要給予他們更多的關(guān)懷和信任，增加他們學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙勇于展示自我。一旦發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有了表現(xiàn)自我的欲望時(shí)，一定要抓住時(shí)機(jī)盡一切辦法為這些學(xué)生創(chuàng)造展示自我機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诎嗌洗竽懙刂v出自己的想法，哪怕語(yǔ)言表述不夠流暢，我們還是要抓住這樣的絕佳契機(jī)，找出學(xué)生閃光點(diǎn)給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我們班上的李子琦同學(xué)在我的一次次贊揚(yáng)和鼓勵(lì)下，我欣慰地發(fā)現(xiàn)，他在學(xué)習(xí)方面積極性和主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心，他用自己的不斷努力證明了自己的潛力。
我們用教師職業(yè)的責(zé)任感愛(ài)著學(xué)生，學(xué)生感受到了，體會(huì)到了，也以他們特有的方式回報(bào)著我們。感謝生命中最好的遇見(jiàn)，我們的學(xué)生有的聰明伶俐，有的正直勇敢，有的勤勞純樸，有的多才多藝，有的出類(lèi)拔萃，有的心底純良…… 欣賞、悅納我們的每一位學(xué)生，成就他們美好的未來(lái)。