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2024年高校畢業(yè)生預(yù)計達1179萬人，比去年同期增加21萬人。在“金三銀四”“春招”季，大學生能否順利就業(yè)、能否有好工作、能否有好發(fā)展成為社會關(guān)注的熱點話題。大學生就業(yè)面臨哪些新趨勢？實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)，需要解決哪些問題、可以探索哪些途徑、強化哪些舉措？

為深入剖析這一問題，本期推出“為大學生高質(zhì)量就業(yè)謀良策”系列報道，通過記者調(diào)研采訪，從職業(yè)生涯規(guī)劃、求職服務(wù)、就業(yè)援助、觀念引導等方面探尋大學生高質(zhì)量就業(yè)的策略，并邀請專家學者和一線工作者暢所欲言，獻計獻策。

這段時間，大學校園里經(jīng)常聽到的一個高頻詞是職業(yè)生涯規(guī)劃。首屆全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽已在校賽、省賽中全面啟動，同學們參賽熱情高漲。再過一個多月，全國總決賽即將拉開帷幕。

顯然，增強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導大學生盡早做好就業(yè)準備已成為社會各界的共識，但在幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃方面，我們還有很長的路要走。

職業(yè)生涯規(guī)劃的價值和意義究竟是什么？職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)避免哪些認知誤區(qū)？記者就此進行了采訪。

職業(yè)生涯規(guī)劃助力大學生職業(yè)發(fā)展

范木畢業(yè)于一所“雙一流”大學。“我考上大學的時候，家里人都高興壞了。可進了大學之后，沒有父母的監(jiān)護，每天打游戲、看電視劇，畢業(yè)后也沒找到滿意的工作。”如今，工作五年的他換了三家公司，職業(yè)道路也頗為坎坷。“當初為什么沒有好好讀書呢？”是他時常后悔的事情。

“有些同學在大學期間可能會感到迷茫，不知道自己將來想從事什么職業(yè)。但其實，學生一進入大學就應(yīng)該思考好未來的職業(yè)道路。”華東理工大學學生就業(yè)指導服務(wù)中心老師陳偉杰說，通過職業(yè)規(guī)劃，學生可以更清楚地了解自己的能力、優(yōu)勢和潛力，從而制定更明確的職業(yè)目標。

中國人民大學招生就業(yè)處處長丁麗婷認為，大學生求職本質(zhì)上是自身能力素質(zhì)與社會發(fā)展需求相匹配的過程。“目前，大學生就業(yè)存在兩個供需匹配問題：一是大學生綜合素質(zhì)、實際能力不能滿足用人單位要求，二是社會資源供給不能充分滿足大學生發(fā)展需求。”

“因此大學生必須通過學習和實踐不斷提升自身的綜合能力，才能具備滿足社會需要的職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)生涯規(guī)劃是加深學生對時代發(fā)展背景和職業(yè)發(fā)展規(guī)律的認識，形成客觀穩(wěn)定的自我認知，提高職業(yè)發(fā)展能力的有效途徑。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生來說非常重要。”丁立婷坦言。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃須走出誤區(qū)

記者發(fā)現(xiàn)，部分大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一些認知誤區(qū)。

中國人民大學招生就業(yè)處副處長于昆通過長期觀察，總結(jié)出三大誤區(qū)。“第一個誤區(qū)是學生簡單把職業(yè)規(guī)劃等同于‘個人成功’。雖然追求職業(yè)成功是個人職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，但職業(yè)規(guī)劃旨在實現(xiàn)個體與社會的良性適應(yīng)、共生發(fā)展，強調(diào)在為社會做貢獻的同時實現(xiàn)個人價值。新時代的中國青年，要為中華民族偉大復(fù)興樹立理想信念，形成報效國家、服務(wù)社會的責任感。”第二個誤區(qū)是個人規(guī)劃與社會需求脫節(jié)。大學生需要確保個人發(fā)展需求與社會資源供給相匹配，個人能力素質(zhì)與社會發(fā)展需求相匹配。如果對自身和社會環(huán)境認識不足，規(guī)劃就可能與實際脫節(jié)。因此，大學生要構(gòu)建相對成熟的自我認知與評價體系，對當下的職業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢有深刻認識，鍛煉以實踐為導向的職業(yè)發(fā)展能力。” 余昆表示，第三個誤區(qū)是過度規(guī)劃，導致可操作性和應(yīng)變能力的喪失。當今時代變化迅速，職業(yè)生涯規(guī)劃無法準確判斷發(fā)展形勢多途徑促進大學生求職就業(yè)多途徑促進大學生求職就業(yè)，為學生找工作，只能通過解決“往哪兒走”的方向性問題和“怎么走”的方法性問題，為大學生提供相對確定、穩(wěn)定的心理預(yù)期。“因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要體現(xiàn)動態(tài)適應(yīng)性，過度規(guī)劃可能導致不能適應(yīng)社會變化，效果不佳。”

陳偉杰表示，部分學生對自身能力、優(yōu)勢和潛力缺乏深刻認識，一味追求熱門行業(yè)和高薪職位。部分學生還忽視了自身綜合素質(zhì)的提升，過于注重專業(yè)成績和理論學習，缺乏實習、兼職或志愿服務(wù)經(jīng)歷，導致面試和實際工作中表現(xiàn)不佳。“部分學生還認為學歷高就等于工作好。但對企業(yè)來說，學歷只是一個門檻，一個人未來成長的高度，更多取決于能力。”

讓大學生學會整合信息、知識和資源

如何幫助大學生正確認識和做好職業(yè)生涯規(guī)劃？

陳偉杰建議學校可開設(shè)專題課程，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，掌握相關(guān)規(guī)劃技巧和方法；提供個性化的職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學生了解自身的能力水平和職業(yè)發(fā)展方向，制定合適的職業(yè)規(guī)劃；與企業(yè)開展深度合作，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的實習機會，以及更加符合用人單位需求的就業(yè)指導，讓學生在實踐中了解行業(yè)的職業(yè)特點，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

“優(yōu)化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，政府、高校、就業(yè)單位、第三方機構(gòu)等應(yīng)共同構(gòu)建大學生職業(yè)生涯發(fā)展社會支持體系，打破多主體之間的業(yè)務(wù)、行政壁壘，形成以大學生職業(yè)生涯發(fā)展為中心的知識與資源體系。同時，就業(yè)單位等應(yīng)深度參與大學生培訓的全過程，從源頭幫助大學生更好地提升職業(yè)生涯發(fā)展能力。”余坤說。

為幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，中國人民大學加強學生就業(yè)工作規(guī)范化建設(shè)，明確學校和學院兩級就業(yè)工作考核指標，建立學校與學院協(xié)同就業(yè)指導服務(wù)體系，為學生提供階段性、精準化的職業(yè)發(fā)展指導，提供有溫度的優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)和充足適量的就業(yè)資源，促進學生全面發(fā)展和能力提升。

余坤介紹，學校歷時三年，打造了國內(nèi)高校首個智慧職業(yè)發(fā)展中心平臺。平臺以提高學生職業(yè)發(fā)展能力為專業(yè)引領(lǐng)，借助數(shù)字技術(shù)，為治國理政、經(jīng)世濟民、學術(shù)引領(lǐng)、全球治理等人才全周期發(fā)展提供樣板路徑；能力體系貫穿課程、實訓、服務(wù)等模塊，形成涵蓋學生在校能力培養(yǎng)、畢業(yè)后持續(xù)關(guān)懷服務(wù)，匯聚學生、學院、學校、校友、社會的就業(yè)與教育工作數(shù)字生態(tài)。

“平臺提供多種服務(wù)，對我們的職業(yè)規(guī)劃、求職幫助很大。”中國人民大學財經(jīng)學院2021級本科生黃柔嘉說：“職業(yè)評估模塊幫助我們識別自身優(yōu)勢和未來發(fā)展方向；在準備求職的關(guān)鍵時刻，AI面試模擬、智能簡歷修改等功能提升了我們的求職效率和成功率；‘隨叫隨到’的智能客服讓我們找工作更安心、更自信。”

在陳偉杰看來，家庭也應(yīng)該為大學生的職業(yè)規(guī)劃提供幫助，比如，家長可以鼓勵孩子多參加不同類型的活動，進行自我探索和外部探索，以更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；也可以利用自己的職業(yè)經(jīng)歷和資源，幫助孩子充分了解不同職業(yè)的特點和要求，為他們的職業(yè)規(guī)劃提供信息和建議。

(記者楊颯)