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國家論文 A：溝通

王峰（北京大學(xué)華文教育研究所所長）：

全國A卷的題材很明確，直指“唯有坦誠交流，才能有真情邂逅”的主題，考生最終的聯(lián)想和思考應(yīng)該是鼓勵和提倡坦誠交流。考生發(fā)揮的空間并不大，關(guān)鍵在于如何表達(dá)坦誠，批評或反思不表達(dá)的負(fù)面后果。從敘事的角度，考生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或感悟，寫一篇敘事性散文文章，從故事和感悟的角度，給這篇題材以生動鮮活的挖掘。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一冊：人工智能

楚淑榮（浙江省語文特級教師）：

新課標(biāo)卷一以互聯(lián)網(wǎng)的普及與人工智能的應(yīng)用作為話題材料，圍繞人與科技的關(guān)系制定話題。

科技發(fā)展與人類命運(yùn)的關(guān)系，是關(guān)系我們生存發(fā)展的重大命題，是對人類智慧的迫切而日益深刻的考驗(yàn)、對價值觀的挑戰(zhàn)、對理性的啟迪。可以看出，新課標(biāo)一卷精準(zhǔn)切中人類當(dāng)前的問題和未來前景，具有良好的價值取向。

這道題需要考生思考：互聯(lián)網(wǎng)和人工智能讓越來越多的問題可以快速得到解答，但我們的問題會不會越來越少？作文就是這道題的答案，如果考生的回答有重點(diǎn)、有深度、有條理、有辯證性，作文就會切中主題，拿高分。

新課程二：探索未知

褚樹榮：

新課標(biāo)二的價值取向與新課標(biāo)一相同，但寫作要求和作文類型有所不同。新課標(biāo)二的關(guān)鍵詞是“如同人類的太空之旅，我們每個人都在不斷接近未知”。聯(lián)系材料，這句話能引發(fā)我們很多思考：人類有探索未知的欲望，欲望產(chǎn)生行動貝語網(wǎng)校，行動推動科技；在科技的加持下，人類可以增長智慧；智慧賦予科技力量，促使我們接近更廣闊的未知。未知成為已知，已知產(chǎn)生新的未知，人類生命的旅程就是一場永無止境的探索之旅。可見，對未知的探索是人類的命運(yùn)。這就是這個標(biāo)題的意義。

新課標(biāo)二的作文題目中蘊(yùn)含著未知與已知、渴望與好奇、科技與探索、責(zé)任與使命等概念，我們可以從普遍的角度來分析這些概念之間的關(guān)系。

北京報：“永恒”還是“開放”

陳金華（北京市特級漢語教師）：

今年北京高考作文題目1要求寫一篇議論文。雖然延續(xù)了“材料+命題或話題”的形式，但題目將寫作的背景“語境”延伸到了“幾千年”的時間乃至空間，引導(dǎo)考生“打開”視野和??格局，將目光聚焦在“古代經(jīng)典”、“優(yōu)秀思想”、“中華民族偉大精神”等不同事物上，甚至沒有明確表述、省略列舉的事物上，思考這些事物經(jīng)過漫長歲月，不但沒有腐朽變舊，反而更新更美好的事實(shí)和現(xiàn)象，以及背后的情感、事實(shí)或哲理，極具沖擊力。要寫好這道題，考生需要從點(diǎn)到線、從線到面，思考“很多東西，在時間的磨練中2024語文高考作文，變得更有生命力，更有價值”，這是生活中常見卻又十分可貴有意義的道理，具有廣闊的寫作視野和思考深度。

2024年北京高考作文第二道題目是記敘文，該題目也延續(xù)了近年來北京高考記敘文“材料+命題或話題”的題型，相對穩(wěn)定，貼近中考教學(xué)備考，體現(xiàn)了學(xué)、教、考的連貫性。

上海造紙：認(rèn)可

王峰：

上海測試的題目獨(dú)具特色，從給予考生寫作自由度的角度看，其廣度和可能達(dá)到的深度都是理想的。上海測試的題目出發(fā)點(diǎn)往往是生活中的認(rèn)知判斷，出題者本應(yīng)有意不明確“認(rèn)可”是誰的。通常人們會首先考慮自己的認(rèn)可，就是把判斷的標(biāo)準(zhǔn)建立在自己的感受上。但以他人的認(rèn)可為依據(jù)進(jìn)行判斷也是很常見的。比如在電商平臺買東西要先看好評率，交朋友要先詢問周圍人的意見2024語文高考作文，出行前閱讀各種游記等等，就是以他人的感受為依據(jù)進(jìn)行判斷。如果能跳出這種日常思維的局限，考慮認(rèn)可的“度”是精準(zhǔn)還是模糊等等，并結(jié)合自己的生活和思維，就能有更進(jìn)一步的發(fā)展。

天津造紙：定義

陳金華：

天津卷的作文題目是典型的材料作文，命題形式比較穩(wěn)定，考生不會感到陌生。材料的核心詞是“定義”。材料第一句概括??了社會上一個普遍存在的現(xiàn)象，指出在花花綠綠的世界里，無論是“個人、群體還是國家”，都會面臨外界對自己的定義。這種高度概括的第一句隱含了多重群體關(guān)系，考生在閱讀時需要留意。第二句著重引導(dǎo)學(xué)生思考“該怎么辦”，分別從“被定義”和“定制”兩個角度或?qū)用娼o予提示或指導(dǎo)。考生需要對“被定義”與“定制”的關(guān)系和意義進(jìn)行更深層次的分析。寫作時，考生可以圍繞前者進(jìn)行論證，聯(lián)系實(shí)際生活思考“被定義”，思考背后的原因，思考如何明辨是非、去粗取精、保留真相；也可以著眼于后者，圍繞“定制”進(jìn)行因果探索、條件分析，思考如何塑造自我、展現(xiàn)自我風(fēng)格。

（記者陳鵬）