更新時間：2024-08-22 16:45:30作者：佚名
教學(xué)要求指出，大學(xué)階段對英語教學(xué)的要求分為三個層次，即普通要求、較高要求和更高要求。大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)廣泛利用先進的信息技術(shù)，開發(fā)建設(shè)各類基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
教學(xué)要求高校應(yīng)在英語教學(xué)中開展形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核可以采取課堂和課外活動記錄、在線自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談、討論等多種形式，以觀察、評價和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進有效學(xué)習(xí)。終結(jié)性考核主要包括期末課程考試和水平測試。
根據(jù)教學(xué)要求，大學(xué)英語教學(xué)評價還應(yīng)包括對教師的評價，要對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)效果等進行綜合評價。
教學(xué)要求建議高校應(yīng)建立完整的教學(xué)文檔和教學(xué)管理文檔;將大學(xué)英語課程納入學(xué)校學(xué)分體系,盡量保證占本科總學(xué)分的10%(約16學(xué)分);完善教師聘任管理,保證合理的師生比例;建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。
教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知
教高部[2007]3號
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，各有關(guān)部門（單位）教育廳（局），部屬各高等學(xué)校：
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》發(fā)布三年來，推動了大學(xué)英語教學(xué)改革，提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為全面落實大學(xué)英語教學(xué)改革，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，我系根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革的目標和要求，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革實際，組織有關(guān)專家對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》進行了修改完善。現(xiàn)將修改后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》印發(fā)給你們貝語網(wǎng)校，供大家參考。
教育部辦公廳
2007 年 7 月 27 日
大學(xué)英語課程教學(xué)要求
為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時代國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制定《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》），作為高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科學(xué)生英語教學(xué)的主要依據(jù)。
鑒于全國各地高校在教學(xué)資源、生源水平和社會需求等方面的差異，各高校應(yīng)參考《課程要求》，結(jié)合本校實際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校大學(xué)英語教學(xué)。
1. 教學(xué)性質(zhì)和目標
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的重要組成部分，大學(xué)英語是大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，注重英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際與學(xué)習(xí)策略，融合多種教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)體系。
大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽力和口語能力，使他們能在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中用英語進行有效的交流，同時增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
2.教學(xué)要求
我國地域遼闊，不同地區(qū)、不同高校的情況差異很大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，滿足個性化教學(xué)的實際需要。
大學(xué)階段英語教學(xué)的要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求，這些是我國高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生在經(jīng)過大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)和實踐后，應(yīng)選擇達到的標準。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求。較高要求或更高要求建議有條件的學(xué)校根據(jù)自己的學(xué)校定位、類型和人才培養(yǎng)目標選擇。各個高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況確定教學(xué)目標，創(chuàng)造條件使英語起點高、業(yè)余時間充裕的學(xué)生能夠達到較高要求或更高要求。
三個級別的英語水平要求如下：
一般要求：
1、聽力理解能力：能聽懂英語講座、日常英語對話和一般性話題的講座以及語速較慢（130-150詞/分鐘）的英語廣播電視節(jié)目，掌握中心思想和重點。能運用基本的聽力技巧。
2、口語表達能力：在學(xué)習(xí)過程中能夠用英語進行交流，并就某一話題進行討論，用英語就日常話題進行對話，能就熟悉的話題進行準備好的簡短演講，表達比較清楚，語音語調(diào)基本正確，在對話中運用基本的會話策略。
3、閱讀理解能力：能基本讀懂一般題材的英文文章，閱讀速度為每分鐘70詞，快速閱讀較長、難度較低的材料時，閱讀速度可達每分鐘100詞。能略讀、掃讀閱讀材料。能借助詞典閱讀專業(yè)英語教材和熟悉題材的英文報刊，掌握大意，了解主要事實和相關(guān)細節(jié)。能看懂工作、生活中常用的應(yīng)用文體材料。能在閱讀中運用有效的閱讀方法。
4、書面表達能力：能完成一般性寫作任務(wù)，敘述個人的經(jīng)歷、感悟、情感、事件等，能撰寫常見的實用性文案，能就一般性話題或提綱在半小時內(nèi)寫出內(nèi)容基本完整、中心思想明確、措辭恰當、意義連貫、篇幅不低于120字的短文，掌握基本的寫作技巧。
5、翻譯能力：能借助詞典將熟悉的文章翻譯成中文和英文，翻譯速度約為每小時300個英文單詞，翻譯速度約為每小時250個中文字符，翻譯內(nèi)容基本準確，無重大的理解或表達錯誤。
6、推薦詞匯量：詞匯量應(yīng)達到4795個單詞、700個短語左右（包括中學(xué)階段應(yīng)掌握的詞匯），其中2000個左右為主動詞匯，即要求學(xué)生在認知的基礎(chǔ)上，能夠熟練運用在口語和書面表達中的詞匯（見附錄3：《大學(xué)英語參考詞匯》）。
更高的要求：
1、聽力理解能力：能聽懂英語對話和講座，基本聽懂話題熟悉、內(nèi)容較長的英語廣播電視節(jié)目，語速為150-180詞/分鐘，能掌握大意、重點和相關(guān)細節(jié)。能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。
2、口語表達能力：能用英語就一般話題進行比較流利的會話，能基本表達個人的觀點、情感、看法等，能基本表述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調(diào)基本正確。
3、閱讀理解能力：能閱讀和理解英語國家流行報刊雜志上的一般性話題的文章，閱讀速度為70～90詞/分鐘；快速閱讀長篇、中等難度的材料時，閱讀速度可達120詞/分鐘；能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻，并正確理解文章的中心思想，掌握主要事實和相關(guān)細節(jié)。
4、書面表達能力：能就一般性話題基本表達個人觀點，能撰寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要，能撰寫所學(xué)專業(yè)的英文論文，能描述各類圖表，能在半小時內(nèi)寫出內(nèi)容完整、觀點清晰、層次分明、句子流暢、篇幅不少于160字的短文。
5、翻譯能力：能摘錄、翻譯所學(xué)專業(yè)的英文文獻資料，能借助詞典翻譯英語國家流行報刊雜志中熟悉話題的文章。英譯漢速度約350英文單詞/小時，漢譯英速度約300漢字/小時。譯文流暢，理解和語言表達錯誤少。能運用適當?shù)姆g技巧。
6.推薦詞匯量：詞匯量應(yīng)達到6395個單詞、1200個短語（含中學(xué)及通用詞匯）左右，其中主動詞匯約2200個（含通用主動詞匯）（見附錄3：大學(xué)英語參考詞匯）。
大學(xué)英語課程教學(xué)要求公布：聽說能力成重點
教育部發(fā)布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》
更高的要求
1、聽力理解能力：能基本聽懂英語國家廣播電視節(jié)目，掌握節(jié)目的中心思想和重點；能聽懂英語國家正常語速的談話；能聽懂用英語授課的專業(yè)課程和英語講座。
2.口頭表達能力：能流利、準確地就一般性或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論，能以簡練的語言概括有一定語言難度的長篇文字或演講，能在國際會議和專業(yè)交流會上發(fā)表論文、參加討論。
3、閱讀理解能力：能讀懂一定難度的文章，了解其大意和細節(jié)，能閱讀國外英文報刊雜志文章，能較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英文文獻和資料。
4、書面表達能力：能夠用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的短篇報告、論文，能以書面形式比較自由地表達個人觀點，能在半小時內(nèi)寫出不少于200字的說明文或議論文，觀點表達清晰、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強。
5、翻譯能力：能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料和英語報刊中具有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英譯漢速度約400英文單詞/小時，漢譯英速度約350漢字/小時。譯文內(nèi)容準確，基本無誤譯、遺漏，文字流暢、意思清楚，語言表達錯誤少。
6、推薦詞匯量：詞匯量應(yīng)達到7675個左右單詞、1870個短語（包括中學(xué)階段、一般要求及以上要求應(yīng)掌握的詞匯，但不包括專業(yè)詞匯），其中主動詞匯約2360個（包括一般要求及以上要求應(yīng)掌握的主動詞匯）（見附件3：《大學(xué)英語參考詞匯》）。
以上三項要求作為各高校制定本院校大學(xué)英語教學(xué)文件的參考標準，各高校可根據(jù)自身實際情況對三項要求中聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯和詞匯的具體要求和指標做適當調(diào)整，但應(yīng)特別重視聽力和口語技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3. 課程設(shè)置
各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校《課程要求》和大學(xué)英語教學(xué)目標，結(jié)合實際設(shè)計本校的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語、語言技能、語言應(yīng)用、語言文化、專業(yè)英語等必修課程與選修課程有機結(jié)合起來，保證不同層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到充分培養(yǎng)和提高。
大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力訓(xùn)練的要求，提供充足的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)充分利用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各類基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，更是一門拓寬知識面、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，既是工具性的，又是人文性的，因此，在設(shè)計大學(xué)英語課程時，也要充分考慮學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。
無論是以計算機為主的課程，還是以課堂教學(xué)為主的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化漢字翻譯成英語的英文，兼顧不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間；既要幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生較強的實際應(yīng)用能力，特別是聽說能力；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間英語水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，滿足各自專業(yè)的發(fā)展需要。
4.教學(xué)模式
各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用以計算機和教室為主的英語教學(xué)模式，改進以教師講課為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)在一定程度上擺脫時間和地點的限制，向個性化、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性、趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動師生雙方的積極性，特別是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理地繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。
各高校應(yīng)根據(jù)自身條件和學(xué)生英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上直接開展聽說教學(xué)與訓(xùn)練。閱讀、寫作和翻譯課程的教學(xué)可以在課堂上進行，也可以在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。對于利用計算機網(wǎng)絡(luò)授課的課程，應(yīng)安排相應(yīng)的面授課時長，以保證學(xué)習(xí)效果。
為實施新教學(xué)模式而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋和管理的完整過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)與自我評價、教師教學(xué)、教師在線輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控與管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)互動性、多媒體性，操作方便。各高校應(yīng)采用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵教師有效利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源。
教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，新的教學(xué)模式應(yīng)該使學(xué)生能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)需要的材料和方法，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐向以學(xué)生為中心，不僅傳授語言知識和技能，而且注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
具體實施請參見附件1：基于計算機與教室的英語教學(xué)模式。
5.教學(xué)評估
教學(xué)評價是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，全面、客觀、科學(xué)、準確的評價體系對于教學(xué)目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。教學(xué)評價不僅是教師獲取教學(xué)反饋、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率、取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估可分為兩種類型：形成性評估和總結(jié)性評估。
形成性評估是在教學(xué)過程中進行的過程性、發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標，采用多種評估方式和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進學(xué)生全面發(fā)展。形成性評估特別有利于有效監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在計算機化和課堂化教學(xué)模式的實施中尤為重要。形成性評估包括學(xué)生自我評估、學(xué)生對學(xué)生評估、教師對學(xué)生評估、教務(wù)部門對學(xué)生評估等。形成性評估可以采用課堂和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談、座談會等多種形式，觀察、評價和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)（推薦的《學(xué)生英語水平自我評估/互評表》見附件2）。
終結(jié)性考核是在一節(jié)教學(xué)課結(jié)束時進行的總結(jié)性考核。終結(jié)性考核主要包括期末課程考試和水平測試。此類考試應(yīng)注重考核學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，不僅考查學(xué)生的閱讀、寫作和翻譯能力，還應(yīng)加強對學(xué)生的聽力和口語能力的考核。
學(xué)校在完成《課程要求》的通用要求、較高要求或更高要求后，可以自行出題、組織考試，或參加校際聯(lián)考、區(qū)域聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試等形式進行教學(xué)的最終評價，但無論采取何種形式漢字翻譯成英語的英文，都要充分考核學(xué)生實際運用語言交際的能力，特別是聽說能力。
教學(xué)評價還包括對教師的評價，即對其教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價。對教師的評價不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績，而應(yīng)綜合評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。
各級教育行政部門、各高等學(xué)校要把大學(xué)英語課程教學(xué)評估作為學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的重要內(nèi)容。
6.教學(xué)管理
大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿大學(xué)英語教學(xué)的全過程，通過加強對教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，確保大學(xué)英語教學(xué)達到既定的教學(xué)目標。為此，應(yīng)做好以下幾方面的工作：
1、建立完整的教學(xué)檔案和教學(xué)管理檔案。教學(xué)檔案包括：學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)大綱及各門課程的教學(xué)目標、課程說明、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、考核方式等。教學(xué)管理檔案包括：學(xué)籍及學(xué)分管理、教學(xué)考核標準、學(xué)生學(xué)業(yè)成績及學(xué)習(xí)記錄、試卷分析總結(jié)、教師教學(xué)基本要求、教學(xué)科研活動記錄等。
2. 大學(xué)英語課程應(yīng)納入學(xué)校學(xué)分體系，占本科總學(xué)分的10%（約16學(xué)分），對通過計算機學(xué)習(xí)完成課程并經(jīng)考核合格的學(xué)生，應(yīng)計入學(xué)分，建議學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)所獲學(xué)分占大學(xué)英語總學(xué)習(xí)學(xué)分的比例不低于30%。
3.完善教師聘任管理，保證合理的生師比，除課堂教學(xué)外，面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、第二課時輔導(dǎo)等課時也應(yīng)納入教師教學(xué)工作量。
4、完善師資培訓(xùn)體系。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱合理的師資隊伍，加強對教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，鼓勵教師圍繞提高教學(xué)質(zhì)量積極開展教學(xué)研究，因地制宜創(chuàng)造條件開展多種形式的教研活動，促進教師在教研工作中開展卓有成效的合作，使教師盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。同時，要合理安排教師的學(xué)術(shù)休假和進修，促進教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法的不斷提高。
附錄：1.基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式
2. 學(xué)生英語水平自評/互評表
3. 大學(xué)英語參考詞匯（另發(fā)）
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