更新時(shí)間：2021-06-01 16:39:33作者：admin2
《桌子有多長(zhǎng)》教學(xué)案例
一、【案例背景】
《課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)要向孩子提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索、在探索中建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是把枯燥的講授過(guò)程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，展現(xiàn)思維過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)基本的數(shù)學(xué)思想和方法，令孩子們數(shù)學(xué)課堂的豐富體驗(yàn)中自主建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)展。
大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生只知道尺子可以用來(lái)畫直線，但尺子上的刻度是用來(lái)做什么的，知道的學(xué)生并不多。可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)測(cè)量沒(méi)有什么知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)還比較模糊。在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。
二、【課堂實(shí)錄】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、師：看，我們班的課桌擺得真整齊。桌子天天陪著我們學(xué)習(xí)，小朋友了解桌子嗎？知道桌子哪些特點(diǎn)？
2、師：桌子的面有多長(zhǎng) ？你知道嗎？（板書揭題）
（設(shè)計(jì)意圖：從小朋友身邊的事物談起，引出問(wèn)題，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生從身邊尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。）
（二）感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、估一估：桌子有多長(zhǎng)？
2、量一量
師：可以用什么來(lái)量？
學(xué)生以小組為單位先商量一下用什么方法量，然后選擇自己喜歡的一種方法共同量一量。（巡視收集學(xué)生測(cè)量的信息，注意不同方法測(cè)量得到的不同數(shù)據(jù)）
3、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的方法及結(jié)果，師有選擇地板書：4枝鉛筆長(zhǎng)、3把尺子長(zhǎng)、5拃長(zhǎng)……
4、議一議。同樣的桌子為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。