更新時間：2021-06-01 21:06:37作者：admin2
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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”案例分析
內(nèi)容摘要 所屬學(xué)科 數(shù)學(xué) 適用學(xué)段 小一
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”案例分析 作 者 文件格式 文件
類 型 轉(zhuǎn) 載 上傳時間 2006-07-03
推薦人 肖仙
一、背景
新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識，也一再強調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活,應(yīng)用于生活。 一年級教學(xué)課本中，有部分內(nèi)容學(xué)生在以往的實際生活中早已接觸過，也就是說他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識經(jīng)驗，我們何不借助他們已有的經(jīng)驗來使教學(xué)中比較煩瑣、費時的內(nèi)容變得簡化、省時，并主動探究、實踐解決教學(xué)中的重點，突破難點呢？《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在形式的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。新課改，新教材給了我們一個絕好的機會，讓老師們能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下大膽創(chuàng)新，找到適合學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。景葉老師在設(shè)計<認(rèn)識人民幣>這一內(nèi)容時就是充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識，把它設(shè)計成猜一猜，買一買，分一分三個實踐活動來完成。.讓學(xué)生在活動中初步學(xué)會簡單的購物，特別是購物時兌換人民幣的問題，并了解元與角，角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且學(xué)生在購物的過程體會到了人民幣的功能，并且進(jìn)行愛護(hù)人民幣，勤儉節(jié)約的教育。
二、案例
本案例教學(xué)內(nèi)容是江蘇版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》一年級（下冊）“認(rèn)識一元以內(nèi)的人民幣”。
實踐活動一：
1、 師：老師今天上課帶來一個禮物，猜一猜，盒子里是什么？我
請一個小朋友上臺來摸一摸（錢）。我們平時用的錢叫什么？今天我們就來認(rèn)識人民幣。
2、 了解學(xué)生認(rèn)識人民幣的情況。
師：每一組都開設(shè)了一個小銀行，小組成員分別從里面取錢，
按順序（教師演示）從中取出兩種你認(rèn)識的人民幣，最好跟別人的不一樣。（學(xué)生動手操作，分別取錢。這里教師應(yīng)組織好學(xué)生的紀(jì)律，說清要求后再動手操作）
3、 師：請小朋友向同組同學(xué)介紹一下，你取得錢是多少？（同學(xué)
展開激勵的交流）請一組成員上臺，在實物投影上展示，其他學(xué)生說一說是多少？你怎么看出來的？（教師對于說的好的加以表揚）
1角、1元（硬幣）、1元（紙幣）……
評析：
教師善于營造學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)到數(shù)學(xué)。教師既善于挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，又能恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些資源豐富、形式多樣的活動情景。激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識和用數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課設(shè)計先讓學(xué)生猜的活動，再通過分類感知人民幣。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展實踐活動，教學(xué)效果較好。
實踐活動二：
1、 小貓不認(rèn)識人民幣，它也想去商店買下面這些東西（課件出示
四件物品及標(biāo)價）你能幫助小貓用1元、5角、2角、1角的紙幣付錢嗎？（課件出示四種紙幣）用哪一張錢付？（根據(jù)學(xué)生敘述課件演示用線連接）。
2、 商店里有哪些東西？（課件出示：練習(xí)本5角，鉛筆8角，小
刀1元）從小銀行里取多少錢就可以買到練習(xí)本？（讓學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力），指名學(xué)生上臺說一說。還有不同的取法嗎？（學(xué)生積極 思考發(fā)表各自方法）想一想：買8角的鉛筆現(xiàn)在你會付錢了嗎？（學(xué)生仿照上面方法取錢，再說一說）老師買一把一元錢的小刀，你能很快拿出一元嗎？（生取一元紙幣或硬幣）。你還有其它方法嗎？（學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）總結(jié)出1元＝10角。
3、 兔媽媽也想買東西，它帶了幾角錢？（課件出示：一個2角，
一個1角）還差幾角？你能幫它取7角嗎？……
評析：
教師利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行購物，以及解決在購物的過程中遇到的兌換的問題。創(chuàng)設(shè)了一個個能激活學(xué)生生活經(jīng)驗的生活情境，把知識經(jīng)驗生活化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極的為學(xué)生創(chuàng)造e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333264663039動手操作實踐的機會和合作學(xué)習(xí)的機會。整個教學(xué)活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學(xué)理念。但也存在著某些不足：在這里教師雖然注重了創(chuàng)新，但又不夠大膽——難道買幾角的物品非得拿剛好的錢嗎？可以拿一元錢去購買，讓售貨員找呀！而且這種情況是我們平時經(jīng)常遇到的！
實踐活動三：
自已開辦商店模擬購物。
師：我們來做一個游戲。每組開個小商店，組長當(dāng)營業(yè)員，
其他同學(xué)當(dāng)顧客，顧客先到銀行里取1元錢，然后到營業(yè)員那去買東西。我們來評一評，誰是最文明顧客，誰是最優(yōu)秀營業(yè)員。先想一想，你想買什么？（學(xué)生積極參與到購物活動中）指名說一說你買了什么？付了多少錢？找了多少錢？……
評析：
在活動學(xué)習(xí)的過程中，有機滲透品德教育。 在“小小商店”的環(huán)節(jié)里，向?qū)W生滲透了在購物時要形成講文明、守秩序的良好行為習(xí)慣。適時的思想教育，是本節(jié)課的一個特色。教師善于挖掘思想教育的素材，結(jié)合人民幣的認(rèn)識，進(jìn)行愛護(hù)人民幣、不亂花錢、拾金不昧、奉獻(xiàn)愛心等思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
綜上所述，整個教學(xué)活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學(xué)理念，但也存在著某些不足。一年級的學(xué)生從懂事開始就已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，并會用人民幣進(jìn)行購物。為此，在了解學(xué)生認(rèn)識人民幣情況時可從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個情景：一位同學(xué)當(dāng)售貨員，一位同學(xué)購物。讓學(xué)生自己來決定想買什么，用哪種錢購買，這樣不僅可以充分利用學(xué)生已有知識來教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又能更好的體現(xiàn)創(chuàng)新性。另外，我覺得這位老師在教學(xué)中，眼中沒有學(xué)生，不能較好地調(diào)控課堂。如教師問，你見過一分硬幣嗎？有一位學(xué)生（一直都比較調(diào)皮，不能集中注意力）說我見過！但教師說：“是嗎！請座！”我想這里完全可以說：“是嗎！你在哪里見過？可以和同學(xué)們說說嗎？”這樣這位學(xué)生一定會認(rèn)真聽講，并對課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣！