更新時間：2021-06-02 01:18:31作者：admin2
一、突出重點，化解難點，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提到數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容在中小學(xué)占很大比重，我們在這方面也積累了許多教學(xué)經(jīng)驗。但按照新的時代要求和新的教學(xué)理念來看，其中的問題也從在不少[1]。利用情景、操作工具、圖片、圖表、符號等。探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實數(shù)等之間的關(guān)系，使學(xué)生理解運算意義，這個過程不是短時間內(nèi)就可奏效的。計算器無處不在，已不需要學(xué)生完全運用紙和筆對問題進行解答，但是一些基本的聯(lián)系仍然需要學(xué)生很好的理解[1]。例如：我在復(fù)習(xí)《復(fù)習(xí)小數(shù)的乘法和除法意義和法則》對整數(shù)和小數(shù)的乘除法進行了系統(tǒng)的整理和歸納，通過填表的形式，學(xué)生明確了它們的聯(lián)系與區(qū)別，把新知識同舊知識聯(lián)系起來，有利于學(xué)生掌握新知識，鞏固舊知識。通過練習(xí)，進一步完善了積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計算，加強檢驗，提高計算的正確率和速度。最后我進行簡要小結(jié)，小結(jié)既是整理，又是為繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備找準(zhǔn)生長點，有助于對于知識的遷移，瓜熟才能蒂落。
二、再現(xiàn)知識，形成網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的自主性
復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容，對于有些學(xué)習(xí)比較輕松的孩子來說，有時會感到枯燥乏味，這樣的學(xué)習(xí)情緒極易受到影響，恰當(dāng)運用激勵和評價手段，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。好讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，我們把復(fù)習(xí)的大量時間放在課前，讓課堂成為學(xué)生課前復(fù)習(xí)，整理情況、匯報和交流的場所。課前，我們先布置好復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主或合作收集整理，編織知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333337376361生有了足夠的時間構(gòu)思和串聯(lián)知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)過程中，我組織學(xué)生把“作品”進行展示、交流欣賞、評析。由于交流的是個人的“杰作”，就可能因人而異，呈現(xiàn)出豐富多彩的形式：文字式、表格式、框架式、圖畫式……一次比較，就是一次復(fù)習(xí)，不同的比較就有不同的感受。在此過程中，教師只需對一些知識重點或難點進行點撥、疏通或重組、幫助學(xué)生更好地理解和復(fù)習(xí)知識。在交流知識要點的同時，我還讓學(xué)生“共享”平時在學(xué)習(xí)中犯過的“錯誤”。這種活動的展示，對于自身又是一次反思和鞏固的過程，對于別人則又是一次提醒和復(fù)習(xí)的過程。學(xué)生口述出自己學(xué)習(xí)中曾經(jīng)的疑惑和困難。容易引起其他學(xué)生的好奇，屬于普遍性的問題，容易起到其他學(xué)生的共鳴。原汁原味的交流，學(xué)生受講、學(xué)生愛聽，遠比由教師的苦口婆心效果要好。