天下第一好事是讀書發(fā)聲者：任勇，讓教育更精彩
更新時間：2023-01-30 17:02:18作者：佚名
天下第一好事是讀書
發(fā)聲者：任勇
（福建省廈門市教育局副局長）
師者之讀，讓教育更精彩
我在中學教了27年數(shù)學，為了教好書，我東買西購一萬余冊數(shù)學、科學、文化等方面的書，訂閱了所有能訂到的中學數(shù)學雜志和其他教育類期刊，我在書海中獲取知識、得到啟迪，在書海中探索與創(chuàng)新。
我有這樣一個觀點：“一切知識懂一點，一點知識懂一切。”前半句說的是文化上的“博學”，后半句說的是專業(yè)上的“深學”。有了這“博”與“深”，我這位數(shù)學教師給大家的感覺是很專業(yè)、懂教育。因為我讀了大量的數(shù)學教育教學方面的專業(yè)書，僅趣味數(shù)學方面的書我讀了不下100本，滿腦子都是數(shù)學趣題、趣味活動和趣味故事。因此，我的數(shù)學課能不生動嗎？
校長之讀，讓管理更文化
當校長7年，一是數(shù)學專業(yè)的書刊我一直都在讀，這樣才能保持一定高度的學術敏感，才有最具前沿的專業(yè)視域，到數(shù)學組發(fā)表見解，我才有專業(yè)自信。
二是教育教學的書刊，新書一出就爭取購買，買到手就及時閱讀，讀了之后便思考、研究，且思且研后就想傳播和踐行。
三是學校管理類的書，這些書算是校長要練就的“看家本領”，這類書有理論探索的、有理論與實踐結合的、有實踐案例的，書一到手我會先粗略地讀一下，再各選一些細讀之教師節(jié)對老師說的話，很有價值的就會常讀之、研讀之。
讀了這些管理之書，我做管理的底氣足了，學校管理也從制度的“法治之管”走向人文的“文治之管”，管理體現(xiàn)了尊重人、關心人、培養(yǎng)人、激勵人、開發(fā)人的有人情味的管理。
“文治”，依靠人文關懷等激勵手段，調(diào)動、激活師生的內(nèi)在需求和動力，追求主動發(fā)展；校長則像導師和朋友，屬于育才型校長，而不是指揮型校長，更不是嚴管型校長；“文治”，以內(nèi)激為主，著重滿足師生的自尊和自我實現(xiàn)需要，依賴于工作和學習本身的魅力。文化就是力量，文化浸潤的學校其行必遠。
作為書生局長，我給人的感覺是天天閱讀，天天進步；終身閱讀，終身“覺悟”。“閱讀是終身的”，閱讀不止，涵養(yǎng)攀登精神高峰的動力不止。
天下第一好事是讀書，活著的每一天都是讀書日。一路讀來，書像火把照亮了我的世界；一路讀來，書讓我無聲地進入了一種恬淡、怡然之境。
（來源：中國教師報《任勇：一位書生局長的閱讀成長史》）
身體才是教育的本錢
發(fā)聲者：許東銘
（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣教育體育局局長）
這幾天，我一直在深深地反思，是什么原因讓我們的教師英年早逝？質(zhì)量和教師的健康是矛盾的嗎？答案是否定的，教師的健康狀況直接關系到教育事業(yè)的成敗，關系到科教興國戰(zhàn)略的順利實施，關系到民族的興旺發(fā)達，關系到教師家庭的幸福穩(wěn)定，健康的體魄是工作和生活的基礎，如果以犧牲教師的健康為代價來換取高質(zhì)量，我寧可不要這樣的高質(zhì)量。
我們追求的高質(zhì)量，必須建立在教師身心健康的基礎上，我們倡導奉獻精神，但不提倡以犧牲健康為代價的奉獻。
我希望廣大教師在關愛他人的同時更要自愛
1.要調(diào)整心態(tài)，以積極樂觀的態(tài)度投入到工作中，學會享受工作，不要把工作當作負擔。學會調(diào)節(jié)自己的情緒：生了病，要有戰(zhàn)勝疾病的信念；受挫折，能沉著自控，保持心態(tài)平衡；被誤解，能胸懷坦蕩，克制、容忍。
2.要適時適度地進行體育鍛煉，養(yǎng)成健康的生活習慣，學會科學用腦，注意勞逸結合，防止身心透支，始終保持良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。
3.要正確看待目前教育體制改革中的競爭，勇敢地面對競爭，積極地適應競爭，并學會釋放競爭所帶來的壓力。
4.要積極參加豐富多彩的文體與社會活動，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，適時適度調(diào)節(jié)工作帶來的壓力。我們要學會通過各種方式調(diào)節(jié)來自各方面的壓力，以一顆平常心對待工作、對待生活。
5.生病了要及時到醫(yī)院治療，對教師帶病上班我堅決反對。大家不要把因為治病造成工資、績效工資、評職稱等受到的影響看得過重，有了健康的身體，一切都會有的；反之，如果小病不看，釀成大病，造成的損失會遠遠超過看小病的代價，甚至會付出生命的代價。
每一名教師都是家庭的支柱，教育的棟梁，社會的財富，我們一定要倍加關注健康，倍加珍愛生命，以健康的體魄為家庭、為社會做出更多更大的貢獻。
（來源：許東銘《關注健康，珍愛生命——致全縣教師的一封信》）
建設師生和諧的學校
發(fā)聲者：方華
（江西省弋陽縣教體局局長）
學校的美，在于“放”而不“亂”
“放”是指營造以思維活躍、理解寬容、形式多樣、自主自律的學校文化為背景的學校生活、學習氛圍。
“亂”是指不應為了追求極端的個性化發(fā)展和沒有約束的私化工作生活空間。
師生關系是教育教學的基礎，也是教育教學的開始。課堂就是從良好的師生關系開始的。“我也想與學生搞好關系，但把握不好分寸，也很難定位。”不少教師都有這樣的困惑：要么學生怕我，不愿意與我在一起；要么學生太隨便，對我沒有基本的敬畏，我在他們面前沒有威信。
師生關系是在亦師亦友、亦嚴亦松之間。一名教育工作者，如何定位師生關系，就會如何定位教與學的關系，定位教育、定位學校。
我想，師生首先不是尊與卑的關系，也不是上與下的關系，師生應是合作或合伙人關系。
師生在共同的時間與空間一同度過人生某個節(jié)點，共同面對困難與收獲，共同面對今天與未知的明天；師生同樣有著成長的渴望和需求，只不過渴望與需求的內(nèi)容與方向側重點不同而已。這樣的師生關系定位是“放”而不“亂”，而不是因怕“亂”而不“放”。
課堂定位決定課堂形式，更決定課堂效果。但如何定位，不僅需要我們有“放”的勇氣，更要有不“亂”的智慧。課程建設是動態(tài)的、成長的，課程中應該有師生，有師生參與的建設和實施。課程建設也體現(xiàn)了學校“放”和“亂”的文化積淀，不“放”則無建設和成長；“亂”則是建設無目標、探討無目的。
學校如何遵循教師引導、學生自主、學校服務的教育活動原則教師節(jié)對老師說的話，就體現(xiàn)在學校的“放”與“亂”的平衡。學校應做到服務在前、補位及時；教師引導著力于人、關注于事、重在于法；學生自主源于目標與興趣同行，關鍵在于構建、體驗與踐行同步。這樣才能讓學校教育活動“放”而不“亂”。
“放”能讓學生享受學校帶來的自由、民主、交流、主動、探索和互助的快樂與享受，這樣的校園生活、這樣的學校怎能讓學生不永藏于心，永思于心。
（來源：中國教師報《方華：學校應成為師生心中最深處的美好》）
建設讓人幸福一輩子的課堂
發(fā)聲者：郭毅浩
（江蘇省南通市教育局局長）
伴隨兒童成長的，是我們的社會環(huán)境，我們的家庭、學校，我們的老師、兒童的伙伴。這些因素整合在一起，最主要的便是學習和成長的課堂。好的老師、好的課堂能夠幸福人的一輩子，因為它的“趣貫全程”，因為它的“理至透深”，因為它的“趣理融情”，因為它的“知行合一”。所以，我們的課堂要善于變革，在變革中跟進成長著的兒童，在變革中完善育人功能。
真正的課堂變革，總是有根的。有根，才有據(jù)，才有枝繁葉茂。教育法是課堂的根，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務”“教育應當堅持立德樹人”。
兒童立場是課堂的根，用李吉林老師的話說：“兒童的眼睛,兒童的情感，兒童的心理，構筑了我的內(nèi)心世界。”南通教育之鄉(xiāng)的品格也是我們課堂的根。
真正的課堂變革，一定發(fā)生在課堂。課堂，是教育教學問題發(fā)生的地方，是教育教學價值重塑的天堂。因此，“自上而下”的行政推動，必須以一線課堂的變革實踐為前提，先“自下而上”，再“自上而下”，解剖麻雀，深耕課堂。
“諸友須知教育事業(yè)，課程是一事，管理又是一事；學問是一事，道德又是一事……其間消息關聯(lián)，正須下博學審問慎思明辨功夫”。“以教為育。便是干涉而非放任。放任者野蠻之事，干涉者文明之事”。“培護徑寸之莖，使之盈尺及丈，成有用之才”。張謇的“父教育”理念和實踐，深遠影響著南通人和南通這座城，也深遠影響著南通教育。不忘初心，我們的課堂變革就是要保有信念的力量、標桿的向度和應對的從容。
（來源：中國教師報《郭毅浩：好的老師，好的課堂，能幸福人的一輩子》）
文章綜整理自 | 湯勇博客、中國教師報、許東銘《關注健康，珍愛生命——致全縣教師的一封信》、教師吧《教育局長們對校長和教師說的話，哪些說到了心坎里》
實習編輯 | 劉想