更新時間：2024-03-13 07:08:10作者：佚名
如何將課堂活動與校外大課堂有效銜接，開闊學生視野，培養學生的公民意識和服務社會的能力，是我一直在思考的問題。 多年的教學經驗告訴我，四年級的學生開始關注社會問題，經常對一些不良現象表達不滿，甚至有干預和改變的意識，對很多事情都有自己的看法。 這個時候，正是帶領學生走出校園垃圾分類新聞稿垃圾分類新聞稿，接觸社會的好時機。
機會發生在一次口語交流課上，一個關于環保的話題引起了同學們的強烈共鳴。 當了解到廢氣排放、砍伐森林、亂扔垃圾等行為正在破壞人類賴以生存的地球時，同學們提出為保護環境做一些力所能及的事情，從自己做起，從家庭做起，從改善環境做起。自己從周圍的環境入手。 經過討論，形成了以“垃圾分類”為出發點的環?；顒佑媱?。
活動實施：活動研究、策劃、推廣
活動開始前，我組織學生設計問卷進行初步研究。 同學們不僅調查家里的垃圾分類情況，還走街串巷，調查鄰居和社區居民的垃圾分類情況。 調查結果顯示，72%的家庭支持垃圾分類，但不知道如何分類； 18%的家庭不支持垃圾分類，覺得麻煩； 10%的家庭表示他們正在做一些簡單的垃圾分類。 基于此，針對“分不開”和“不想分”兩種情況，我引導學生將活動方向定為以宣傳為主，普及垃圾分類知識。 方向確定后，同學們開始收集資料、制作專題手寫報告、制作PPT、制作垃圾分類“四色桶”。 在這個過程中，他們更多地了解了垃圾分類。
策劃會上，孩子們自愿組成三個小組，分別到家庭、校園和公共場所開展宣傳活動。 在討論如何開展活動時，同學們熱情高漲，想出了無窮無盡的想法。 各小組確定行動方案后，開始分頭開展工作。
家庭團成員首先在家里充當“小老師”，通過分類游戲向家長普及垃圾分類知識，并動員全家人一起制作垃圾分類小紙筒，對家里的垃圾進行分類。
校園小組成員制作宣傳欄，到學校進行宣傳。 他們發現這樣做并沒有引起同學們的注意，也沒有產生足夠的影響力。 我還引導他們利用家長的力量請專業講師到學校講課。
公共場所團成員選擇前往千燈湖公園、昌崗公園對游客進行教育。
在同學們的積極參與、精心準備和我的指導下，宣傳活動進行得很順利。
交流會：深化班級活動意義
一個月的活動結束后，我組織學生舉辦了“垃圾分類”展覽和交流會。 學校對此高度重視，邀請友好學校的同事分享成果，同時延伸班級活動的價值。 在培養學生的同時，以此作為班主任專業成長的培訓。
“垃圾分類分為四種顏色，地球環保不會失去顏色?！? “一個垃圾坑，別讓垃圾掉錯坑?！? “垃圾分類，資源不浪費。” 展會現場，三名隊員一一喊著口號。 出場，充滿活力。
家庭宣傳組組長陳志明首先出示了調查問卷，介紹了本班學生在家中開展垃圾分類的情況。 張爽分享了他遇到的困難。 原來，張爽的爺爺奶奶觀念陳舊，不愿意進行垃圾分類。 在此情況下，張爽召開了家庭會議，詳細講解了混裝垃圾的危害，擺事實講道理，改變了爺爺奶奶的態度，得到了他們的支持。 同時，家庭會議協商出臺處罰規定并選舉監察員。 每當奶奶分不清垃圾種類時，張爽就趁機指點，一步步教她如何分類垃圾。 如今，奶奶不僅自己主動進行垃圾分類，還向鄰居們普及垃圾分類的常識和好處。
張爽這話一出，全班都為她鼓掌，她卻擺了擺手，連忙說道：“這件事已經解決了，但是新的問題又出現了，我想請問大家：家里已經開始垃圾分類了，但是地板上只有一個?！?垃圾桶。 不管什么樣的垃圾扔在一起，如何解決？ 一石激起千層浪：“是啊，我們小區沒有分類垃圾桶。” 劉偉立即反應過來：“老師，我們可以給社區寫信，問問安置委員會能否給我們準備垃圾桶。” 是的，我們可以向社區提出建議！”學生們互相討論。
此時，學生的思維已經從關注自己轉向關注周圍的人和事，思維的廣度也從家庭延伸到社區。 這實在是一筆寶貴的收獲。
校園宣傳組組長張浩介紹了邀請專業講師來校授課的情況。 他們從“垃圾去哪兒了？”四個方面，深入淺出地向同學們普及了垃圾分類知識。 “什么垃圾？” “垃圾分為幾類？” 這次活動非常有效，很多同學都行動起來。 然而，班級開始垃圾分類后，校園里只有一種垃圾桶。 如果分類后的垃圾還堆在一起怎么辦？ 王慶繼續張浩的發言，繼續表示，發現這個問題后，他們制作了垃圾分類標簽，貼在校園內的十多個垃圾桶上，指導學生按照標簽投放垃圾，問題就解決了。
負責公共場所宣傳的隊員匯報了周末前往千燈湖開展宣傳的情況。 活動前，他們做了充分的準備：陳文曉在網上搜索垃圾分類傳單，打印了30份； 楊穎和馮軒制作了三塊宣傳板，上面寫著宣傳口號； 張翔媽媽提供了兩套垃圾分類箱和游戲道具； 李文準備獎品。 然而，也有意想不到的事情發生。 許辛夷說：“我們發現游客在我們談論垃圾分類時只是覺得好玩，并沒有將其與自己的行為聯系起來，好像這件事與他們無關，而野餐后的垃圾全都扔了。”扔進同一個垃圾桶里……”此時，我分明感受到了孩子們的失望。 這時，我告訴孩子們，垃圾分類是一個社會問題，需要大家共同努力。 環保意識需要慢慢培養，環保行為也需要制度規范。 上海等一些大城市已經走在了前面。 佛山的垃圾分類工作政府也正在就規劃征求公眾意見，相應的制度也將很快出臺。 我們不應該氣餒，從自己做起，影響身邊的人。
學生們完成匯報后，我對他們一個月以來的付出、努力和努力表示肯定，并鼓勵他們堅持做好這件事。
會后總結：“成事”中的“成人”
按照事先計劃，展覽活動結束后，我與友好學校的同事們就本次活動進行了討論和交流。 燈湖小學的老師們認為，學生們合作、互相幫助的情況很好，發現問題、解決問題的能力也在提高。 但班主任在評價過程中只注重個人評價，評價主體可以更加多樣化； 小塘中心小學老師認為，這次活動非常接地氣，是一次實實在在的活動； 恒大小學老師認為，公共場所小組報告中只包括了自己的小組成員，其他小組的學生沒有參加。 未來的活動組織能否探索全班參與、打破群體間壁壘的方法值得探討。
我反思了這次班級活動的成效以及同學們提出的建議。 此次活動的成功在于學生在這個過程中獲得了真實的感受和真正的成長。 在為期一個月的活動中，學生發現問題、解決問題的能力得到了加強。 同時也存在不足，特別是在評價方面，沒有充分發揮評價的教育功能。 雖然體現了群體內評價和老師、家長的評價，但缺少群體間的評價，群體成長沒有突破。 今后要注重小組之間的集體評價，促進學生在“成事”中“成人”。
同時，本次設計的主題活動內容也比較豐富。 今后，我們一定要聚焦問題，從“小題大做”走向“小題大做”。
（作者單位為廣東省佛山市南海區桂城街道登湖小學）
?評論
獲得真正的體驗，獲得真正的發展/李嘉誠
班級活動對于學生的發展具有重要意義。 在促進學生學習方式轉變、培養人的全面發展的背景下，班級活動和小組會議具有鮮明的綜合性、與生活的結合性、學生參與的自主性、活動的全方位性、團隊協作性等特點。學生合作。 性以及對社區和家庭的開放性與學科教學有很大不同。
本次活動的主題與綠色生活方式和可持續發展的全球戰略相關，有利于學生的終身發展。 特別是師生們通過總結會上的分享、聆聽、對話，將豐富的生活資源轉化為學習資源，進而延伸到生活中，實現了知行合一、情感與理性的融合。 更難得的是，學生用自己的力量影響家庭和社區，成為建設學習型家庭和社區的領導者。 如果全國成千上萬的學子享受到這樣的教育，投入到這樣的實踐中，中國教育乃至中國社會的發展將邁上新的臺階。
同時，班主任工作的專業性還體現在活動的策劃、組織、推進的過程中，與同行的專業對話中，以及自身的反思與重構中。 正是從專業的角度出發，如何實現班級活動的資源共享，如何加強活動現場的互動性和提高現場學習的質量，如何持續促進學生形成新的生活方式和發展綜合素質，這些都需要不斷探索。 通過這個案例，我們看到了廣闊的發展空間。 我希望更多的學生能夠體驗到這樣的教育，也希望更多的班主任能夠有這樣的專業實踐。
（作者為華東師范大學教授）
《中國教師報》2019年12月04日第10頁