更新時間：2021-06-05 22:37:20作者：admin2
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容之一。對于六、七歲的孩子來說，每個漢字都是一個抽象的符號，“按部就班”和“死記硬抄”是行不通的。只有注重識字教學(xué)中的規(guī)律性、情趣性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、生活性，才能有利于學(xué)生真正地、有效地掌握漢字。為了使學(xué)生更好的從音、形、義三方面理解漢字、做到識用結(jié)合，我嘗試著發(fā)揮信息技術(shù)的作用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。以下為我在應(yīng)用信息技術(shù)輔助識字寫字教學(xué)過程中的一些做法。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高識字興趣
蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。” 在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，抽象思維較差，對事物關(guān)注的時間比較短暫，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。在課堂教學(xué)中，我還適時地、有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學(xué)生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來。還有“花兒朵朵開”、“漢字變魔術(shù)”等等，在這類游戲過程中，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，增強(qiáng)了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。
二、巧用信息技術(shù)，提高識字效率。
記識生字是低段語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以我們在低年級的識字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。信息技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙，在教學(xué)中借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。
1、看動畫，有效識字。
對以形象思維為主的低年級學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。
2、巧練習(xí)，鞏固識字。
低年級兒童最大的特點(diǎn)就是容易遺忘，如果要讓一個漢字在低年級學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)就可以成為能反饋練習(xí)的老師。如：可以設(shè)計(jì)編兒歌，打字謎的游戲。“大雨推倒一座山”——雪，“馬進(jìn)門”——闖、“人字進(jìn)門——閃”、“日字進(jìn)門”——間，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學(xué)“月”時，問：“什么時候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴(kuò)大了知識面，增長了見識。配合所學(xué)漢字，有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫字能力
（一）營造氛圍，激發(fā)寫字興趣
古人說過：“字無百日工”，它需要扎扎實(shí)實(shí)，毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一個較長的時間嚴(yán)格訓(xùn)練。正是因?yàn)閷懽纸虒W(xué)的難度大，訓(xùn)練時間長而且比較單調(diào)枯燥，所以導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)的局面。如果能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)為形象生動的有意追求，收到了事半功倍的效果。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于寫字教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理有關(guān)寫字的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，使其具有強(qiáng)烈的感染力，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫字興趣，學(xué)生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。
（二）運(yùn)用多媒體，優(yōu)化寫字教學(xué)
1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力
觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。此時，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的特征，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。同時多媒體課件對字形要點(diǎn)概括總結(jié)，需注意的筆畫變紅提示，引起學(xué)生注意。當(dāng)學(xué)生記清字形后，再引導(dǎo)學(xué)生跟著電腦學(xué)寫字，哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。最后引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在書本范字上用手指描寫，掌握技巧。
2．運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)正確書寫。
執(zhí)筆姿勢和運(yùn)筆方法一直是寫字教學(xué)中的難點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)繪制執(zhí)筆姿勢圖，并運(yùn)用電腦和數(shù)碼電視連接技術(shù)，將其從各個側(cè)面在電視大屏幕上加以演示。在此基礎(chǔ)上，演示神出鬼沒地書寫，突出運(yùn)筆過程中快慢、輕重的細(xì)微變化，使學(xué)生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字便會大有進(jìn)步。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，演示生字筆順。筆順對字的結(jié)構(gòu)影響很年夜，它不單直接關(guān)系到筆畫的正誤和書寫的速度，同時也關(guān)系到字的造型美不美觀與否。操作筆順演示課件使學(xué)生直不美觀地感知了筆畫的走勢和結(jié)構(gòu)，再跟著書空筆順，在樂趣盎然中對漢字的筆順把握得加倍平穩(wěn)。這樣，生字的書寫就能化難為易，使學(xué)生正確書寫漢字。
3、巧用多媒體批改、點(diǎn)評書寫
評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改評價，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對所學(xué)知識得以充分的感知。教師選擇幾篇具有代表性的字帖放置實(shí)物投影下，先讓學(xué)生和范字對照進(jìn)行自評，這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格，陶冶其情操；接著組織集體評議，給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則，如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后，評價就能有的放矢。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物；然后學(xué)生再對照自己的字進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換、檢查、評論，在改正別人不足之處的同時，學(xué)到別人的長處。通過多媒體展示評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；通過多媒體展示評字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實(shí)踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過多媒體展示評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
信息技術(shù)在識字教學(xué)中的合理運(yùn)用，有利于突破識字教學(xué)的重難點(diǎn)。對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將更多、更好地輔助識字教學(xué)。讓信息技術(shù)在識字教學(xué)中輕松跳躍，讓這個嶄新的科技時代去欣賞二者的協(xié)作之美吧！