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人民教育出版社高中教材

內(nèi)容之新還體現(xiàn)在，學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)A版教材注重反映社會(huì)發(fā)展新變化、科技進(jìn)步新成果，以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。例如，教材中設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，研究PM2.5的濃度是否受到汽車流量、氣候狀況等因素的影響，通過相應(yīng)數(shù)據(jù)建立統(tǒng)計(jì)模型，定量刻畫PM2.5濃度與相關(guān)影響因素之間的關(guān)系。

新課程、新教材、新高考

注重解決實(shí)際問題能力

在陜西省即將進(jìn)入高中綜合改革行列之際，新課程、新教材和新高考之間的聯(lián)系，成為廣為關(guān)注的焦點(diǎn)問題。就此浙江高考物理2022真題解析，專家們對(duì)于學(xué)與考如何精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，給出了各自的真知灼見。

喬國(guó)才如此闡釋：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，也是高考命題的重要依據(jù)，即高考是“依標(biāo)命題”。人教版教材的編寫嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精選內(nèi)容，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的深廣度，使用新教材有利于與新高考的合理銜接。建議教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，關(guān)注教材的變化，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖。

李龍才認(rèn)為，在數(shù)學(xué)A版新教材中，習(xí)題體現(xiàn)類型多樣，適當(dāng)增補(bǔ)了“多選題”“技術(shù)題”和“文化題”等不同題型，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的承上啟下和縱橫串聯(lián)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和融會(huì)貫通，利于學(xué)生養(yǎng)成順理成章地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，同時(shí)也試圖嘗試為學(xué)生參加數(shù)學(xué)高考做適當(dāng)?shù)匿亯|和準(zhǔn)備。

“新課程、新教材與新高考，理念一致，緊密關(guān)聯(lián)。注重考知識(shí)、考能力、考察核心素養(yǎng)。新教材吸納歷年高考試題加以改造，讓學(xué)生有所接觸與感悟。建議在教學(xué)過程中關(guān)注課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)教材案例的把握。”劉健對(duì)此提出了切實(shí)建議。

回歸教育的本源，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力——彭前程一語(yǔ)中的，剖析出新課程、新教材和新高考之間的聯(lián)系。“要想真正地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，包括解決高考試卷中所出的試題，必須是學(xué)生真正地理解了所學(xué)的內(nèi)容、把握了所學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，將學(xué)科已有的知識(shí)重新建構(gòu)于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并能在不同的場(chǎng)景中遷移所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。這些較高的能力要求是已有高考中已經(jīng)體現(xiàn)了的并會(huì)在今后高考中不斷強(qiáng)化，而這些能力的培養(yǎng)只靠‘刷題’是絕對(duì)培養(yǎng)不出來的，因此教學(xué)中一定要回歸教育的本源，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過程，不斷自主地一個(gè)個(gè)解決問題，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。”

文化藝術(shù)報(bào)全媒體記者 魏韜

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責(zé) 編 | 趙悅冰

審 核 | 梁飛燕