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三角形全等的判斷教學(xué)反省一：

本節(jié)課是人教版八高二英語(yǔ)第十二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要探求三角形全等的條件及運(yùn)用全等三角形進(jìn)行證明，而我所講授的是第一課時(shí)：《三角形全等的判斷方式一（sss）》，它是前面幾種判別方式的基礎(chǔ)，只是本章的重點(diǎn)及難點(diǎn)。用書固然簡(jiǎn)略，仔細(xì)研究后才發(fā)覺(jué)，對(duì)八初三中學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難三角形全等的判定，處理不好是無(wú)法成功的，畢竟對(duì)師生之后學(xué)習(xí)幾何起著關(guān)鍵作用，所以在上這一課時(shí)，我悉心設(shè)計(jì)，從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判斷方式這個(gè)環(huán)節(jié)，讓師生動(dòng)手操作，大膽猜測(cè)，實(shí)踐操作，互相交流驗(yàn)證，挺好地解決了問(wèn)題，完滿地完成了本節(jié)課的任務(wù)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、我認(rèn)真教案，教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。首先我讓師生動(dòng)手剪兩個(gè)三角形使其全等，既提問(wèn)備考了全等三角形的定義，又挺好地過(guò)渡到確定一個(gè)三角形需這些條件的問(wèn)題上來(lái)，于是以“配玻璃”引入新課，喚起師生的求知欲，讓師生覺(jué)得到知識(shí)來(lái)始于生活實(shí)際，因而設(shè)計(jì)一個(gè)探究問(wèn)題：如何畫一個(gè)三角形能夠和剪的三角形全等？你覺(jué)得起碼需這些條件？喚起師生的求知欲，充分讓師生自由交流討論、大膽猜測(cè)，在課堂上引導(dǎo)讓師生發(fā)覺(jué)問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。

二、重點(diǎn)關(guān)注：“一個(gè)條件、“兩個(gè)條件”包括的情形，以及不能產(chǎn)生的成因，讓師生自行找出（或同學(xué)引導(dǎo)）。通過(guò)這節(jié)讓師生實(shí)踐，產(chǎn)生認(rèn)知。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)了“邊邊邊”定理判別的演示，產(chǎn)生直觀印象，課前我打算了每?jī)筛旨?xì)相似的6根小棍子，讓師生擺成兩個(gè)三角形，猜一猜是不是全等？后通過(guò)重合驗(yàn)證所猜推論，以及所需的推論。

四、利用尺規(guī)畫一個(gè)三角形和手中剪的三角形全等，引導(dǎo)師生試著繪圖，并讓師生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，最后給出確的畫法，以師生的繪圖為主，展開(kāi)探究活動(dòng)，讓師生親身感受，從實(shí)踐中榮獲“sss”條件，培養(yǎng)師生探求、發(fā)現(xiàn)、概括規(guī)律的能力。

本節(jié)課在難點(diǎn)的突破、激發(fā)中學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作上取得了一定的成功，并且在之后教學(xué)中，還有值得探討的地方：（1）提早讓師生打算好學(xué)具（如紙、剪刀、圓規(guī)等），分組時(shí)，優(yōu)差互補(bǔ)，讓人人學(xué)有所得。（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注師生，，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，但是大部份師生把握了，但少數(shù)后進(jìn)生一直不理解。（3）要多列出師生中的案例，如：補(bǔ)全受損的三角形。

其實(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，班主任需時(shí)時(shí)刻刻留意給師生提供參考的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)師生的主體地位，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)作用，盡量為師生提供“做學(xué)校”的平臺(tái)，讓師生在做的過(guò)程中利用自己已有的知識(shí)和技巧主動(dòng)探求新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，進(jìn)而使課堂教學(xué)真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，這正是我將來(lái)努力的方向。

三角形全等的判斷教學(xué)反省二：

從本周起，我們將學(xué)習(xí)《全等三角形判斷》三角形全等的判定，對(duì)于昨天踏入八初三的中學(xué)生，這既是一個(gè)重點(diǎn)只是一個(gè)難點(diǎn)，幾何與代數(shù)最大的差別是：幾何是看得見(jiàn)、摸得著的，代數(shù)中非常是函數(shù)則比較具象，不易理解。就本章內(nèi)容，希望能給我們的女兒引爆學(xué)習(xí)的火種，指明學(xué)習(xí)的方向，然而《全等三角形的判斷》就這樣簡(jiǎn)略。

我用四課時(shí)完成了“全等三角形判斷”的學(xué)習(xí)。我的最大收獲就是無(wú)論證明何種類型的全等題，師生都甚少出現(xiàn)用ssa（假命題）證明全等的狀況，并且百分之八十的師生都能比較清楚地抒發(fā)驗(yàn)證的過(guò)程，并精確選擇方式進(jìn)行全等三角形的證明。因此說(shuō)，本部份的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，既給師生留下了比較充分地探求空間（如第一節(jié)課），又從中學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)（如第二課時(shí)），同時(shí)重視了必要的練習(xí)鞏固（如第四節(jié)課）。就第三節(jié)課來(lái)說(shuō)，首先，本節(jié)課設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，讓師生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)了師生學(xué)習(xí)的積極性，并且使好奇心得以持續(xù)發(fā)展。師生在探究活動(dòng)中，通過(guò)觀察推測(cè)、操作驗(yàn)證、歸納概括等一系列活動(dòng)，使師生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)理解更為深刻。師生除了曉得了全等三角形判斷的方式，并且明白為何可以通過(guò)他們證明兩個(gè)三角形全等，也對(duì)“邊邊角”不能作為判斷兩個(gè)三角形全等的方式有了深刻的理解。

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