高三理科復習過程中的忌諱，你知道幾個？
更新時間：2023-06-02 14:01:29作者：佚名
來自：山東省濟南市
高中是緊張但是富有挑戰的一年。當朋友們遲疑滿志，打算喜迎挑戰的時侯，不僅曉得自己這一年該如何做，還應當曉得自己不該如何做。所以，我要依據數理化學習的特性，與你們說說在高中工科備考過程中的一些忌諱。
一忌“多而不精，顧此失彼”
許多老師（更多的是父母）為了在會考中領先于其它人，總是絞盡腦汁想方設法要比他人學得多，這無疑是件好事。但它們最后所選用的方式卻常常是對她們最為不利的，那就是：訂購和選擇大量的備考資料和教案，花去比他人多得多的時間，沒日沒夜的做，它們的精神十分可貴，它們的魄力十分驚人，其療效卻讓她們自己都十分難過沮喪。有些父母并且說：“我的女孩早已竭力了，還是沒有進步，一定是太笨了”。雖然，它們犯了這些科學性的錯誤，卻不自知。
1．大學階段所學的知識具備一定的范圍，再多的備考資料、講義，也只不過是這一范圍內的知識的重復和變型。你所做的這些題目都代表相似的知識點，代表相似的方式，對于這些你已然把握的知識、方法，做再多的題目還是于事無補，簡略無趣的重復不僅使你陷入題海，不能自拔，用盡了你的精力不算，還使你喪失了信心，由于你比他人努力，卻沒有得到相應的收益。
2．每一套備考資料都經過編撰人員的反復斟酌，仔細研究，都很系統地將相應的知識點根據一定的規律和技巧融會于其中。因此老師只要研究好一兩套具備代表性的備考資料，你該學的一定都能學到，該會的都能學會。
3．“丟了草莓，撿了黃豆”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯，好的資料很多了，朋友們的精力是有限的，而題目是無限的，以有限的精力去做無限的題目，永遠沒有盡頭，必定造成你對每一套資料都沒有挺好的完成，都沒有系統地研究，反倒會由于各類資料的色調、體系的不同，而使你的學習喪失全面性、系統性，多而不精，顧此失彼，是高中工科備考的大敵。
二忌“學而不思，囫圇吞棗”
造成這些朋友陷入題海，不能自拔的另一個重要誘因，就是“學而不思”，題目是知識的載體，有的老師做了這些題目，卻一直沒有明白他們代表同一知識點，不但不能舉一反三，并且舉三不能反一，其真正的成因，是它們沒有養成探討、總結的習慣。華羅庚先生說過：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己曉得的東西也就‘由薄到厚’了”。“‘學’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，何謂由厚到薄是消化提純的過程，即把這些學到的東西，經過吞咽、消化，融會貫通，提純出關鍵性的東西來。”這段話充分說明了探討在學習過程中的重要性。以下是“學而不思”的幾種詳細表現，雖然你就有過這么的經歷。
1．講課以為自己聽懂了，可你一直作業不會做，去問同學的時侯，同學告訴你，這就是講課講的習題或習題的變型；總是倍感有做不完的題目，認為每位題目都很新鮮，經常碰到這種似乎未曾見過的題量；
2．；從來不去想，如何發展自己的強項，怎么填補自己的不足，只曉得同學叫干哪些就干哪些，布置了作業就做，發了考卷就考。
3．考試的時侯忽然感覺這就是同學講的某個典型的東西，卻有這種話到嘴里說不出的發覺，或則陡然活潑、猛然省悟的覺得；
4．當同學要你小結一類題目的解題方式和策略或要你小結某一章所學內容的時侯，你總是支支唔唔無話可說；
5．一個自己所犯的錯誤，也是輕輕的告訴自己，上次要留意，只簡略地歸結為疏忽，但上次還是犯同樣的錯誤。
學而不思，常常就囫圇吞棗，對于外界的東西，來者不拒，只知接受，不會選購，只知記憶，不會小結。你沒有在學習過程中“加入自己的注解”，豈能做到華羅庚先生說的“由薄到厚”高考理科復習，你不會“提煉出關鍵性的東西來”，就更不能“由厚到薄”，找到問題地本質，這么，你的學習就很難取得質的飛越。
大忌“好高務遠，忽略雙基”
這些朋友都曉得好高務遠就是眼前輩低、不自量力的代名詞，但卻不曉得哪些是好高務遠。
有的朋友因為自己認為成績挺好，因此，總覺得基礎的東西，太簡略，研究雙基是耗費時間；有的老師對自己的定位較高，覺得自己研究的應當是這些多于其它朋友的，他人認為有困難的東西；有的朋友總是嫌同學講得太簡略或則太慢，并且有的朋友成績不怎樣樣高考理科復習，也瞧不起基礎的東西。雖然，很多都是好高務遠。
最深刻的道理，常常存在于最簡略的事實之中。一切高樓大樓都是平地而起的，一切深奧的理論，都是由基礎理論小結進去的。舉一個實例：有一次，我問老師們與1那個大？幾乎所有的朋友都覺得1大，但事實上他們一樣大。而這個與極限有關的看上去很高深的問題，只要用一元一次多項式的知識才能解決，設=x，兩側同除以10得：=10x9+=10x9+x=10xx=1，這就是一個用基礎知識解釋復雜道理的反例。朋友們可以仔細地剖析同學講的課，無論是多難的題目，最后總是深入淺出，歸結到課本上的知識點，無論是多簡略的題目，總能強調其中所蘊含的科學道理，而大多數朋友，只看見同學講的是題目，經常覺得此題已懂，不須要再聽，而忽視了同學探討“來自基礎，回歸基礎”的道理的關鍵地方。因此你們一定要注重雙基，千萬別好高務遠。
大忌“敷衍了事，得過且過”
以下是對歷屆高一300名老師關于作業問題的兩項調查：
你做作業是為了哪些？數量比列
測試自己到底學會了沒有9130.33%
由于同學要檢測14347.67%
怕被父母、老師批評3812.67%
說不清哪些成因289.33%
你的作業是如何完成的？數量比列
備考，再聯系課上內容獨立完成5518.33%
不備考，直接獨立完成6923.00%
自己做，遇見問題參考朋友作業11337.67%
先看朋友作業，讀懂后再做4414.67%
抄老師的作業196.33%
調查闡明：做作業不是主觀要求完成的占了略強，作業才能獨立自主完成的只占了多一點。這說明這些老師的學習沒有明晰的目的，它們并且覺得是父親把他送到這兒來的，只好做這一切，這些態度在朋友們當中普遍存在，必定會使很多朋友只懂得被動應付，喪失了學習的內在動力，沒有了努力的方向，在漫無目的中折折扣扣地學習，那樣的朋友多半會以失敗告終，即使取得成績只是很有限的。因此，昨天走入高中的老師們，一定要擺脫這些搪塞了事，得過且過的態度，為自己起草明晰的學習目標，主動、熱情地走穩人生中致關重要的一年。
參考文獻：baidu
┆
相關文章
為您推薦
加載中...