體校招生難，學訓矛盾突出，體教結合是關鍵？
更新時間：2025-07-14 08:32:34作者：佚名
進入體校能為孩子開辟何種發展道路？此類矛盾在北京這類城市表現得尤為明顯。北京十二中體育分校正遭遇師資力量和生源的雙重短缺。該校教練為招生奔波了一個半月，撥打了200余次電話，卻依舊難以吸引學生。“無法入學，無法加分，一切皆無。家長們對此充滿疑慮。”教練們不禁感慨萬分。
大興區體校的教練及文化教師們也抱有相似的感想。在他們眼中，體育與教育的融合至關重要。一位田徑教練向記者透露，當學生們初入體校時，對體育的理解往往較為模糊。“我指導他們認識到，從事體育鍛煉意味著掌握了一項獨特技能，鼓勵他們勤奮學習，以期未來能順利升入高中乃至大學。目前，我們隊員中超過一半的人已經成功考上了高中。”北京市體育局青少年體育處負責人顏納新指出，在當前的社會環境下，學習和訓練之間的矛盾將長期存在，并且這一矛盾現象依然十分明顯。
學訓矛盾依舊突出
孫學才，北京市體育局局長，透露了當前情況：在北京市29所不同級別的體育學校中，已有25所公立體校被納入共建或聯合辦學的范圍，從而確保了優質教育資源的合理分配。其中，諸如北京什剎海體校、大興區體校以及十二中體育分校等4所學校，依舊由體育部門獨立負責其文化教育事務。
據相關資料顯示，目前北京市的公辦體育學校在文化教育方面已形成了四種不同的模式，這些模式分別是“一集中”、“二集中”、“直管”以及由體育部門獨立創辦的文化教育體系。北京市內共有七所體育學校實施了“一集中”的教育模式，充分利用周邊學校的資源，通過不同途徑將運動員集中至一所或數所學校接受教育，這些體校在業余時間負責運動員的訓練工作，確保運動員能夠同時享受到與其他學生相同的九年義務教育，實現學業與訓練的兼顧。另外，還有十六所體校采用了“二集中”的教育模式網校頭條，運動員在周邊學校進行學習，而在體校內解決食宿和訓練問題。這是北京多數體校在探索中形成的模式，一方面，它能夠有效地整合周邊學校的優質教育資源；另一方面，它還能合理安排時間，提升訓練的效率，同時便于對運動員進行管理。各校普遍實行晚自習制度，確保了運動員的學習時間得到充分保障。
此外，還有兩所體育學校實行了教育部門的直接管理。延慶體育學校隸屬于區教育局，嚴格遵循教育部門制定的教學計劃，教練員們在學校業余時間組織訓練。首都體育學院的競技體育學校，運動員們的文化教育則由教育部門選派的教師負責保障。這四所體育部門自辦的文化教育體校，依據自身實際情況，采取了小班化教學、控制學習時間、將正常課程與補課相結合、校內學習與送教到隊相輔相成的多種教學方法。
在體育部門自主推行的文化教育模式下，基層體校的教練、教師和管理人員們正更直接地體會到學訓矛盾這一顯著問題。北京什剎海體校的黨委書記石風華指出，由于種種條件的制約，學生們只能分配一半時間學習文化課程，另一半時間進行專業技能訓練。在這種安排下，體校的文化教學效果并不盡如人意。若教育部門指派杰出的文化課教師負責體校學生的教學，并運用高效的教學策略與手段，這不僅能增強課堂教學的成效，還將極大地推動運動員學生的文化素養得到全面而顯著的提升。
觀念轉變 多措并舉
體校若想吸引家長與孩子，必須確保出路寬廣、教育出色、訓練高效。這也就意味著什剎海體育運動學校，我們不再僅僅看重競技體育的成果，轉而更加重視學生的全面發展。在達成這一共識的基礎上，解決方案便會層出不窮。
孫學才表示，對于四家體育部門自行管理的文化教育體育學校問題，北京市體育局已多次舉辦運動員文化教育及運動員保障工作的聯席會議。聯席會議的相關部門頻繁深入區縣進行調研和協商，現已形成共識。根據各體校的具體情況什剎海體育運動學校，將實施差異化的解決方案，力求在2016年實現運動員文化教育工作由教育部門統一管理的目標。
北京為此情況出臺了整改措施，其核心策略旨在促進北京市運動員文化教育體制與機制的“四個聯動”發展。首先，體育與教育部門應緊密協作，確保全市運動員能夠均等地獲得優質教育資源，以此為出發點，共同探討問題并制定相關政策措施。其次，市與區之間應加強合作與協調。北京市已發布《實施意見》，規定各區需在2016年全面完成教育發展計劃及相應財政預算的“雙納入”要求，并逐步構建市、區統一的政策框架，確保運動員文化教育的保障工作得到切實執行。此外，實施學校間的協作機制，促進一些知名學校與業余體育學校進行合作共建，確保運動員，尤其是九年義務教育階段運動員的文化教育水平得到保障。再者，推動家長參與其中，形成家校聯動。體校、學校以及家長之間維持著順暢的交流，共同打造了一個和諧的環境，確保了學生在接受文化教育的同時，體育訓練也能得到兼顧。
（李雪穎）
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