更新時間：2021-06-09 08:42:11作者：admin2
〔摘要〕各級教學檢查、教研活動等都是以聽課為平臺，然后再評課或將自己的看法向獻課教師學校領導進行交流。但不同的課型，不同的聽課者，不同的目的，帶來了聽評課的方式不同。筆者認為，聽評課者要有較充分的準備，在聽課的過程中，不僅要關注教師，更要關注學生，采用“一聽二看三思四結合”的方式去聽課。在評課的過程中要從四個方面去評課：“評教師、評學生、評師生、評自己”。同時，無論是上課者還是聽課者都要“一分為二”地看待該堂課的結果。 〔關鍵詞〕準備 聽課 評課 結果 “聽評課”大家都不陌生，在當今，只要是教師，就要被聽、被評，也要去聽、去評。如果只是教師們之間聽評課，互相切磋，互相學習，取長補短，可能聽評課的分量還不太重。更主要的是，各級教學檢查、教研活動都是先聽課，然后再評課或將自己的看法向獻課教師學校領導進行交流。這是教師們極為關注的，甚或是害怕的。這里面有的教師確實上課質量比較差，當然評課結果就不太好，但也有聽課者本身水平不怎么樣，評課也就走了樣，帶來的負面影響也就比較大，影響了該教師的積極性，甚或會影響到該教師的發展。筆者為此想將如何去進行聽評課談談自己的一些看法。 傳統的聽評課，主要關注的是教師，看教師如何引入，看教師講授的思路、看教師提問的方式，看教師的教學流程，看教師的教學基本功和課堂組織能力等等，而學生的表現則往往被忽視。聽課后在評課時一通贊揚后，往往就會說，如果是我上這節課會如何上，我是怎么上的，或為某個部分、某個環節怎么上，提出一些自己的看法等等，這些實質上都是站在教師的角度在看問題、找問題。即使有個別教師提到學生的情況，也是簡單的歸為效果好、不好等。沒有真正站在學生的角度，從學生學習的過程去評課。 新課程下，我們需要對過去習以為常的聽評課方式及目的進行重新的審視。 一、如何去準備 在可能的情況下，對聽課的內容作必要的了解，甚或作必要的研究。同時對上課的班級做一定的學情分析。再認真思考，我去聽課，最想關注什么。但由于目的不同，往往這些準備幾乎沒有。那么聽評課者帶著不同的目的，如何去準備呢？ 1、公開課、展示課、觀摩課、賽課 由于這類課內容往往不是保密的，聽課者應該做一個有心人，通過各種途徑，了解其內容，然后結合內容做一定的分析，同時在可能的情況下，對學生做一定的了解，再根據自己的情況和自己學生的學情，認真思考，今天我去聽課，想關注什么，我自己在教學中存在哪些疑惑，他是怎樣處理的，等等。 2、常態課、隨堂課 該類課最真實，最樸實，最能反映老師、學生的實際。既然是常態課、隨堂課，聽課者就要以常態走進課堂，以常態去對待上課者。 3、各級檢查聽課 這些聽課者往往具有一定的權威，一種是學術權威，一種是權利權威，這是老師們所害怕的。由于事先不知道聽什么內容，學生情況怎么樣，作為權威，最重要的準備是，公平對待上課者，以寬容的心態對待上課者，特別是那些權利權威者，更要把愛心準備充足。 二、如何去聽課 在聽課的過程中，聽課者一定要充分發揮耳、眼、腦等的功能，做到“一聽二看三思四結合”。 “一聽”：聽教師講授的過程，包括如何創設情景引入，如何傳授知識，如何進行過渡，如何評價學生，如何講授例題，如何提問及提問的方式，如何引導學生表述，如何……等；同時，聽學生如何回答問題，如何相互評價，如何交流討論，如何……等。 “二看”：看教師上課的精神狀態，如何在關注學生，如何讓學生整堂課一直保持良好的狀態，如何為學生的參與提供時間和空間，如何有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，如何進行演示實驗，如何應用現代教育技術，如何體現學生的個體差異，如何駕御課堂能否使課堂出現高潮，看教師的教學機智，看教師的板書是否恰當，安排的訓練是否符合學生實際；看學生是否以飽滿的精神狀態投入到學習中，看學生在課堂上是否能自我調節和控制學習的情緒，對學習能否保持較長的注意，是否具有好奇心和強烈的求知欲，看學生是否全員、全程和全身心地參與教與學活動，看學生在課堂上是否真正動起來了，小組討論、合作探究的學習方式是否真正用起來了，在這些學習過程中是否傾聽別人的意見，是否能夠自由地表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題。 “三思”：在聽課的過程中，聽課者要在邊聽邊看的同時，結合課程標準、教學大綱、高考中考考試說明、教材等，思考該堂課的教學目標（或學習目標）是否定位準確，是否有利于學生的全面可持續發展，如不準確，該如何定位，思考教師的教學策略選擇是否有效，即是否有助于學生愛學、會學、善學，是否讓學生的腦、耳、眼、口、手等得以解放。思考通過這些教學策略最終是否達到了設計的教學目標或學習目標，突出了重點，突破了難點，思考教師在教學過程中教學手段選擇是否合適，是否有利于輔助教學，思考學生在教師引導下參與是否有深度、廣度，學習效率是否真正充分發揮。 “四結合”：作為聽課者，大多數是一線教師，在聽課過程中，還有必要結合自己教學的情況，對比分析該節課有哪些是自己值得借鑒的東西，自己在上該部分時如何進行改進，特別是哪些不同的處理方式，更要認真分析，看哪種更有效，從而提高自己的教學水平和教研水平。 三、如何去評課 結合聽課的“一聽二看三思四結合”情況，我認為在評課過程中，也要從四個方面去評課：“評教師、評學生、評師生、評自己”。 “評教師”：教師是否體現了新課程理念，是否面向全體學生，是否對該堂課的教學目標準確定位，標高是否恰當，教學流程是否符合學生實際，教學手段是否合適，引入過渡是否自然，教材與資料（或學案）是否有機整合，安排的訓練層次是否恰當，時間安排是否合理，板書呈現的方式是否有助于形成課堂的知識鏈或知識網，是否展現了自己的風格等。最后點出該堂課中“教師最突出的一個優點”。 “評學生”：學生在整個學習過程中參與的程度，學生的學習狀態，交流討論的有效性，訓練的實效性。最后點出該堂課“學生最突出的一個亮點”。 “評師生”：師生在整個教與學的活動過程中互動的程度，是否最終達到預定的學習目標。最后點出該堂課“最值得借鑒的一點”。 “評自己”：評自己帶來的問題或困惑解決的程度，是否看到了自己最想關注的東西，結合自己的思考和實際教學談談如何上好該堂課，這也是最考驗聽課者的。最后“提出一個自己的建議”。 四、如何去看待結果 無論是上課者，還是聽課者，都應該“一分為二”地看待該堂課的結果。 “聽課者”：要一分為二地看待該堂課，對課不對人，特別是自己拿不準的東西，要以謙虛的態度提出來，大家共同研究探討，不要人云亦云，要有自己的觀點，更不能打擊上課者，有損上課者的自信心，要知道，也可能你的一句話，會影響到他以后的發展。所以，更多地是要鼓勵上課者。特別是那些權威者，不要把自己的一些自認為先進的理念、觀點強加于上課者，更有甚者，其它學科的權威，以自己的學科觀點去看待上課者，可能就更不適合了。俗話說：“站著說話不腰疼”，要給一線教師適當的寬容和理解，讓他們有激情、熱情地對待教學工作，提高自己的理論水平和教學水平。 “上課者”：要謙虛地接受“聽課者”的意見，整合大家的建議，在教學中不斷地改進。要知道，教學是無止境的。同時對一些不同的意見，甚或是批評，也要一分為二地看待，不要影響了自己的情緒，更不能影響自己的工作熱情和自信心。俗話說：“干一行，愛一行”。只有這樣，你才會在教學工作中找到應有的樂趣。 究竟如何聽評課，也許不同的人，有不同的觀點，但教育的本質是不變的，只要是站在有利于教育、教師、學生的發展去聽評課，正確對待結果，那么于人于己都是有利的。