更新時間：2021-06-13 03:14:01作者：admin2
巧用信息技術(shù)，優(yōu)化體育課堂教學
------
促進學生形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展
,
構(gòu)建新型體育教學模式
當今的世界是個開放的世界，
隨著改革開放的發(fā)展，
現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)
展，
人類知識的總量也越來越大，
要求學生掌握的知識也越來越多。
電化教學的
魅力不僅是直觀形象技術(shù)支持的課堂講授、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，
使教
學內(nèi)容充滿趣味性，
激發(fā)學生學習的興趣，
并能造就想象的空間，
培養(yǎng)學生
的思維創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代體育教學不可缺少的，在教學
中運用電教手段，
充分發(fā)揮其獨特功能，
并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合，
促
使學生較快的掌握知識，
開闊視野，
展開想象，
增強學習興趣，
以提高審美
能力和創(chuàng)造能力。
作為體育方面的知識也不例外，
為了使學生在有限的時間內(nèi)能學到更多的基
礎(chǔ)知識，
發(fā)展學生智力并培養(yǎng)學生的教學能力，
采用點化教學來培養(yǎng)和發(fā)展學生
的思維能力，
啟發(fā)學生的興趣，
調(diào)動學生學習的積極性，
發(fā)揮教師的主導作用和
學生的主體作用，
以取得最佳的教學效果。
在體育教學中充分利用現(xiàn)代化教育技
術(shù)手段，能突...巧用信息技術(shù)，優(yōu)化體育課堂教學
------
促進學生形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展
,
構(gòu)建新型體育教學模式
當今的世界是個開放的世界，
隨著改革開放的發(fā)展，
現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)
展，
人類知識的總量也越來越大，
要求學生掌握的知識也越來越多。
電化教學的
魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，
使教
學內(nèi)容充滿趣味性，
激發(fā)學生學習的興趣，
并能造就想象的空間，
培養(yǎng)學生
的思維創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代體育教學不可缺少的，在教學
中運用電教手段，
充分發(fā)揮其獨特功能，
并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合，
促
使學生較快的掌握知識，
開闊視野，
展開想象，
增強學習興趣，
以提高審美
能力和創(chuàng)造能力。
作為體育方面的知識也不例外，
為了使學生在有限的時間內(nèi)能學到更多的基
礎(chǔ)知識，
發(fā)展學生智力并培養(yǎng)學生的教學能力，
采用點化教學來培養(yǎng)和發(fā)展學生
的思維能力，
啟發(fā)學生的興趣，
調(diào)動學生學習的積極性，
發(fā)揮教師的主導作用和
學生的主體作用，
以取得最佳的教學效果。
在體育教學中充分利用現(xiàn)代化教育技
術(shù)手段，能突出教學重點、突破教學難點，通過計算機輔助教學演示，能使難于
留駐的瞬間的動作，
清晰地反映在學生面前，
使學生得到深刻的感受，
激發(fā)了學
習興趣，
集中了注意力，
也有利于創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，
讓學生有廣闊的思維空
間，培養(yǎng)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
一
.
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣，營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
心理學告訴我們
：興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的
個性品質(zhì)，它能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它
是在一定的教育影響下啟動的，
發(fā)展起來的。
小學生的好奇心很強，
無意注意占
主要地位，
任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學生強烈的興趣。
而電教媒體的應(yīng)用，
會使
教學更直觀形象，可以花靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯
，能有效地把
學生的興趣和注意力集中到課堂教學
活動中來，使學生愛學、樂學。例如：向
學生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，
如果用傳統(tǒng)的示范、
講解方式來進行教學，
效
果是不理想的。
因為在上課時，
老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、
分
析，
所講的一切都較為抽象，
在視覺上不能給學生直觀的感受，
不易讓學生理解，
學生的注意力容易分散，
因此很難完全掌握。
然而，
如果在上課時采用了多媒體
輔助教學，
將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學軟件，
通過屏幕展示教師預先錄制
好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐
——
兩手撐墊屈臂
——
低頭
——
兩腳蹬地
——
提臀收腹
——
重心前移團身滾動
——
枕骨、
肩、
臀部依次觸墊
——
抱小腿團
身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復播
放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)
動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作
也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強
烈認同感的這一心理特征。
又如：
多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正
方法也有很大的作用。
那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，
學生通過認真
觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再
進行改正。
另外，
還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，
在上
課過程中播放給學生看，
使學生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認識，
從而
激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效
果。
二、
運用電教媒體，突破教材重難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
如在進行投擲的教學中，
包含著豐富的物理學知識，
借助于計算機動畫的模
擬演示，
學生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、
出手角度、
出手速度及
出手高度的影響，
這些因素中有些是客觀的不能改變，
控制出手角度與出手速度
是提高運動成績的最佳途徑；
進而在通過運動員的實戰(zhàn)錄象，
通過慢放、
定格等
方式進行播放，
再利用動畫演示其出手角度，
使學生理解不同投擲項目在不同條
件下的出手角度，
并在實際中加以應(yīng)用，
這樣不僅突破了投擲教學中的一些難點
問題，
也有效地激發(fā)了學生探究體育運動科學原理的興趣，
促進了體育教學與學
科課程的整合。又
例如，高年級學習
“
挺身式跳遠
”
一節(jié)時，僅靠體育教師課堂上
瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果通達
VCD
、錄相機把優(yōu)
秀運動員比賽練習的動作慢放出來，
可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這
一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播
放或回放。同時教師結(jié)合畫面，恰到好處的
分析
講述，從而突出了教學中空中展
腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在
問題
也迎刃而解。
三
.
改革體育教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
電教手段的直觀性在教學中能引起學生的注意，
若教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活
運用電教手段，
發(fā)揮電教手段的趣味性使學生在直觀形象中，
趣味活動中獲取
知識，
對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，
保持高度的學習熱情，
進而
引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。
因此，在教學中我努力增強電教手段的
趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。
在
《蹲踞式起跑》
一課的設(shè)計與實施中，
課始，
聽音樂，
走圖形進行隊列操，
既激發(fā)學生健體的興趣，又能使學生提高“齊步走”等隊列水平，同時讓學生受
到美的熏陶。準備運動我讓學生模仿大自然各類動物跳，讓學生操縱鼠標，在
CAI
課件中獲取大量的信息，（我在自己設(shè)計制作的
CAI
課件中，收集大量的大
自然中各種各樣動物起跑的動態(tài)鏡頭）
學生在大自然的交響樂，
獵豹跑、
斑馬跑、
小鹿跑?
?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準備運動。教學中，我運
用
CAI
課件設(shè)計動畫問題：
小明為什么比小光跑得快？生動形象的問題有效啟迪
學生智慧，學生興致勃勃地進行討論，爭先恐后地發(fā)表意見?
?多媒體計算機
有效地幫助學生從“站立式起跑”、
“蹲踞式起跑”的初步學習中向“蹲踞式起
跑”的進一步學習正遷移。
新基礎(chǔ)教育的價值觀認為：“基礎(chǔ)教育為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務(wù)。
學校應(yīng)把每個學生的潛能開發(fā)、
健康個性發(fā)展、
自我教育、
終身學習意識和能力
的初步形成作為最根本的任務(wù)??”
在借助電教媒體，
優(yōu)化體育課堂教學，
實施
素質(zhì)教育的實踐探索中，
本課關(guān)注的核心是尊重學生的需要和重視學生的情感體
驗，促進學生的全面發(fā)展。本課從設(shè)計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面
的發(fā)展放在中心地位。
在注意發(fā)揮教師在教學活動中主導作用的同時，
特別強調(diào)
體現(xiàn)學生的學習主體地位，
以充分發(fā)揮學生在
“蹲踞式起跑”
的學習積極性和學
習潛能，
提高學生的體育學習能力。
同時關(guān)注個體差異不同需求，
確保每一個學
生受益。
本課充分注意到學生在身體條件、
興趣愛好和運動技能基礎(chǔ)等方面的個
體差異，在學習蹲踞式起跑初，讓學生根據(jù)自己的實際自由或兩人一組運用
CAI
課件輔助學習。
最后讓學生根據(jù)自己的實際自薦組長，
自由靈活組合小組，
利用
CAI
課件（優(yōu)秀跳遠運動員資料）自主選擇最優(yōu)方法學習蹲踞式起跑??為學生
留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學生能完成本課學習目標，
通過自主協(xié)作學習使每個學生都能體驗到
“蹲踞式起跑”
學習和成功的樂趣，
以
滿足自我發(fā)展的需要。
四
.
融合傳統(tǒng)數(shù)學
優(yōu)化教學手段
心理學告訴我們：
知覺直接影響著表象的質(zhì)量。
知覺材料越直接，具體，
學生調(diào)動的感官越多，
知覺映象就越鮮明、
強烈，
表象就越清晰、深刻、
穩(wěn)
定、
持久，
最能正確反映現(xiàn)實形象的表象莫過于實物表象，
實物乃是最好的
直觀教具。
學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，
通過觸，
壓可以感知實物的軟、硬、冷、熱，輕、重等．
因此，實物演示具有強烈的真
實感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當然由于條件的限制
(
如
能見度小
)
，
實物演示往往影響知覺的效果和表象動態(tài)的活動。
所以，
在教學實
踐中，
如果能把電教手段與動作演示有機地結(jié)合起來，
就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，
取
得更好的教學效果。例技巧“跳山羊’一課，
教學中創(chuàng)造性地把實物與投影巧
妙地結(jié)合起來，
職得了極佳的效果．
為了讓學生了解跳山羊時過山羊時一些特
征，
將動作的分解置于實物投影儀上，調(diào)整焦距，過山羊時的重點和難點便清
晰地映現(xiàn)在屏幕上，
學生第一次清楚地看到過山羊的輕松姿態(tài)，
極感
新奇，
注
意力一下集中起來，他們的腦中清晰的留下了真實、
鮮明、立體曲表象，
為掌
握跳山羊準備了良好的條件。
再者，
運用電教設(shè)備，
從此而帶來教學載體在
形式變換及銜接上的方便與快捷，
使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學信息，
大幅度地提高了了課堂教學的容量，
增強學生學習的獲知率及習得效率。
實踐證明，巧用信息技術(shù)，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進體育教學，
不但極大地激發(fā)了學生學習嘗試熱情，
而且給學生以美熏陶，
使學生在美好的情
境中增長了感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力，
并使現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)方法
有機地結(jié)合起來，
互為補充，
綜合運用，使體育教學從形式、
內(nèi)容及教學效
果上升到一個更高的層次。