更新時間：2021-06-15 12:52:02作者：admin2
南京鼓樓幼兒園是我國現(xiàn)代著名教育家，兒童心理學家，兒童教育專家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)業(yè)的實驗園，是我國第一個幼兒園教育實驗研究中心。
通過日常觀察，我們朵朵班的小朋友動手能力參差不齊，小朋友之間差異較大，有的小朋友連最基本的自己吃飯都不太會，不少家長也認為，小班幼兒受年齡等因素的影響，尚未具備動手操作的能力，在家中什么事都由長輩們包辦代替，因此孩子喪失了自己動手操作的機會，動手能力也就越來越差。俗話說：動手又動腦，才會去創(chuàng)造。幼兒動手能力的培養(yǎng)已越來越受到廣大幼教工作者重視，成為在日常教育教學中的重要課題，那么，該如何培養(yǎng)孩子的動手能力呢？以下幾點我將與家長朋友們共同分享： （一）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性 記得一個教育學家說過的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨立性中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，比如讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具等。讓他在活動過程感受獨立做事的樂趣，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。利用日常生活中瑣碎的小事，對幼兒進行獨立性的培養(yǎng)，成人應盡可能把自主權(quán)交給幼兒，讓幼兒選擇，并能尊重幼兒的選擇。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事，提供鍛煉動手能力的機會。 （二）在教育中培養(yǎng)幼兒的獨立性 教育家蒙臺梭利十分重視幼兒獨立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進”。她認為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧鹬赜變旱淖灾餍浴ⅹ毩⑿裕攀肿屗麄冊诨顒又邪l(fā)展。教育者可以通過各種方式對幼兒進行獨立能力的培養(yǎng)，如聽故事等等。還可以通過游戲，尊重幼兒對游戲的設(shè)計，角色的選擇，在游戲中有意識培養(yǎng)幼兒的獨立性。當他們在游戲中發(fā)生了矛盾和爭吵，教師可以放手讓幼兒自己獨立解決，從而形成獨立解決的能力。 （三）家園的聯(lián)系與合作培養(yǎng)幼兒獨立性。 越來越多的家長認識到了對孩子進行早期家庭教育的重要性，為了鍛煉孩子“心靈手巧”，不惜投資購買電子琴、學習機等高檔的學習用具，卻往往忽略了日常生活細節(jié)對幼兒的培養(yǎng)和鍛煉。如有的家長為了省事，對孩子的一切大包大攬，孩子在家要什么給什么，養(yǎng)成了孩子飯來張口、衣來伸手的不良習慣，生活缺乏自理能力。其實幼兒完全可以在家干一些擦桌子、掃地、整理自己的房間、洗手帕等生活小事，家長不必事事包辦代替。教師與家長對幼兒的要求要互相溝通協(xié)調(diào)一致，否則幼兒就不能明辨是非，家園表現(xiàn)不一，形成兩面性，對孩子的身心發(fā)展非常不利。心理學家告訴我們：孩子是先有動作，后有思維，過多地限制兒童運動，不僅對孩子的身體發(fā)育不利，也會影響孩子的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。作為家長都希望自己的孩子能成為創(chuàng)造型人才，如何使家庭氣氛更有利于兒童的發(fā)展呢？古人云：“授之以魚，毋若授之以漁”，會給我們一些啟示。 總之，培養(yǎng)一個人的動手能力，應該貫穿在其人生的整個過程中，幼兒階段的培養(yǎng)尤其重要，這需要我們教師、家長及社會共同努力，并保持一致，只有這樣堅持下去，祖國的下一代才能“手巧心更靈”。