更新時(shí)間：2021-06-18 15:48:22作者：admin2
寫之前先寫大綱，可以理清自己的寫作思路，寫完后要修改是基本的，如果在寫的時(shí)候就注意大的方面，像節(jié)奏啊情節(jié)啊，修改就輕松些文章的修改教案。其實(shí)這種沒什么經(jīng)驗(yàn)可以分享，你去一些寫手論壇跟大家一討論就知道了，像寫手部落那樣的，有些新人都是改文改出來(lái)的進(jìn)步，自己多嘗試就會(huì)找到最適合自己的寫作方式。祝親好運(yùn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)形成了這樣的模式：老師布置題目，學(xué)生寫，寫完了由老師精批細(xì)改，講評(píng)。這樣的作文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)突出了“以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的理念，但是學(xué)生的主體地位無(wú)法得到真正地體現(xiàn)出來(lái)，沒有真正落實(shí)新課標(biāo)的要求。學(xué)生這個(gè)“主體”沒有參與作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生和作文保持若即若離的關(guān)系，沒有真正融入其中，雖然教師們對(duì)作文精批細(xì)改，改完后的作文已是“滿紙紅遍”，終究只能事倍功半的效果。結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，小學(xué)中高年級(jí)作文課應(yīng)該從以下四個(gè)步驟進(jìn)行： 第一步：積極引導(dǎo)，收集素材。小學(xué)生獲取素材主要是靠觀察，作文課前，老師先布置學(xué)生進(jìn)行觀察體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、參觀活動(dòng)，閱讀、回憶、思考等途徑，搜集自己準(zhǔn)備寫下來(lái)的所見、所聞、所想。讓“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”、“作文來(lái)源于生活”等觀念在學(xué)生頭腦里無(wú)形中扎下根來(lái)。例如寫“校園一角”這個(gè)主題，老師在引導(dǎo)的過程中注重讓學(xué)生用新的角度去觀察事物，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)校園究竟有哪些“角”。是優(yōu)美的校門口，還是布置井然的教室？是寬闊平坦的操場(chǎng)，還是操場(chǎng)邊的那一棵大樹，某一個(gè)花壇、一片小草坪，或是一堆垃圾和衛(wèi)生死角？要知道學(xué)生用自己的視覺、嗅覺、觸覺、味覺去感知、體驗(yàn)，從而在腦里形成一個(gè)聲、色、味、行具全的客觀世界，為寫作的進(jìn)行作好鋪墊。這是寫好作文的第一步。 第二步：討論交流，選取素材。在課堂上，老師可以用不同方式引導(dǎo)學(xué)生交流所收集到的素材，如同桌之間、小組之間、師生之間介紹自己準(zhǔn)備好的素材，還要從學(xué)生所收集到的素材當(dāng)中選取內(nèi)容新穎，描寫得比較生動(dòng)有趣的部分進(jìn)行班內(nèi)交流展示。這樣做既讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，更使那些行動(dòng)慢一拍的學(xué)生受到啟發(fā)，得到促進(jìn)。在討論過程中，教師要注意及時(shí)用口頭形式對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備素材的過程、態(tài)度、方法、真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者和閃光點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)搜集信息，學(xué)習(xí)選擇素材，學(xué)習(xí)去粗取精等方法。這里的討論旨在通過交流，教師和學(xué)生互相了解準(zhǔn)備的素材及貯備素材的過程、態(tài)度等情況，以互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。通過討論選取自己寫作所需的素材。 第三步：布局謀篇，動(dòng)手習(xí)作。寫作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的主題內(nèi)容進(jìn)行整體構(gòu)思，布局謀篇。如寫《我的同桌》這篇作文，需要從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹“我的同桌”，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，如何結(jié)尾等等。此外教師還要提出本次作文的中心要求。如：語(yǔ)句要通順、內(nèi)容要具體、詳略要得當(dāng)、要用上平時(shí)積累的好詞佳句等等。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 第四步：精心修改,完成習(xí)作。作文修改教學(xué)的要求應(yīng)與作文起草前教師提出的中心要求保持一致。在學(xué)生初步完成后，教師要及時(shí)收集并快速瀏覽學(xué)生習(xí)作，大致了解各個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況，選出一兩篇具有“代表性”的習(xí)作在作文修改課上展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文起草前教師提出的中心要求進(jìn)行集體評(píng)改。接著引導(dǎo)學(xué)生自我修改習(xí)作，也可組織一些同學(xué)間互相修改習(xí)作的訓(xùn)練。在這個(gè)過程中教師要教給學(xué)生使用修改符號(hào)和修改作文的方法。可鼓勵(lì)學(xué)生高聲朗讀自己的文章，在讀中欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的毛病，在讀中揣摩最佳表達(dá)方法；提倡共同討論，在討論中找到最佳修改方案。最后，把經(jīng)過精心修改過的習(xí)作整理成語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體、詳略得當(dāng)，語(yǔ)言優(yōu)美的好文章。 我認(rèn)為，小學(xué)中高年級(jí)的作文只要認(rèn)真落實(shí)以上四個(gè)步驟，并持之以恒，學(xué)生對(duì)作文必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，他們的作文水平定能穩(wěn)步提高。