更新時間：2021-06-18 23:34:43作者：admin2
復(fù)習(xí)是對一個階段數(shù)學(xué)知識的概括和總結(jié),旨在鞏固五年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃、加深、拓寬學(xué)生已學(xué)過的知識,以達(dá)到溫故知新的目的.教師教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生積累知識,發(fā)展思維.科學(xué)地復(fù)習(xí)往往能取得事半功倍的效果,然而由于小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊,往往會使教師、學(xué)生在復(fù)習(xí)時陷入種種誤區(qū),若不克服,將會嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)效果.
誤區(qū)一：機(jī)械的“題海戰(zhàn)”
傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方法,成了一些教師的“常規(guī)武器”,學(xué)生每天都要面對沒有經(jīng)過篩選、反復(fù)出現(xiàn)的題目,甚至一些偏題、怪題.這些題目沒有顧及學(xué)生的個性發(fā)展,抑制了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).大作業(yè)量使一些學(xué)生身心疲憊,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理.這樣雖然能使學(xué)生會機(jī)械地做一些題目,但不一定能理解解題方法,就更別談對知識的融會貫通、舉一反三了,甚至還會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康,得不償失.
對策：有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是搞好數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵.復(fù)習(xí)時必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù),以教材為范本,針對本班學(xué)生的實(shí)際情況,找出學(xué)生知識的缺漏和薄弱環(huán)節(jié),對癥下藥.對重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生普遍掌握較差的內(nèi)容應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)習(xí)題,采取有效的方法予以突破.
誤區(qū)二：盲目的“拉網(wǎng)式”復(fù)習(xí)
有些教師對復(fù)習(xí)的真正含義認(rèn)識不清,復(fù)習(xí)時甚至連最基本的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)提綱都沒有.復(fù)習(xí)課不分輕重地把教材中所有的知識都拿到課堂上漫無邊際地復(fù)習(xí),像新授知識一樣,面面俱到,既沒有重點(diǎn)部分的歸納、概括,也沒有知識內(nèi)容的系統(tǒng)整理.試問,學(xué)生怎會不煩?沒有一點(diǎn)新鮮感,該引導(dǎo)的沒引導(dǎo),該點(diǎn)撥的沒點(diǎn)撥,泛泛而過,導(dǎo)致學(xué)生徘徊于原有的思維層次,直接影響學(xué)生思維的后續(xù)發(fā)展,也把有限的復(fù)習(xí)時間浪費(fèi)了.
對策：強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”不是不分輕重主次,而是應(yīng)理清知識體系,引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中一些處于雜亂無序的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類、整理、綜合,形成網(wǎng)絡(luò)狀體系,使學(xué)生清楚地看到知識的來龍去脈及相互間的內(nèi)在聯(lián)系.
誤區(qū)三：孤立的“游擊戰(zhàn)”
有些教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃缺乏總體思想,一個章節(jié)、一個單元地進(jìn)行孤立的分散的復(fù)習(xí),缺乏對數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)的認(rèn)識,體現(xiàn)不出縱向與橫向的聯(lián)系,導(dǎo)致費(fèi)時、費(fèi)力、效果差,學(xué)生知其然,而不知其所以然.
對策：要善于把多方面的知識進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),注意知識間的聯(lián)系性、多變性、包容性.練習(xí)題的設(shè)計(jì)不是舊知識的單一復(fù)習(xí)、機(jī)械操作,要體現(xiàn)知識的綜合性,以此來訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造能力.同時,要設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)講解的例題,復(fù)習(xí)一道例題要擊中多個知識點(diǎn),起到牽一發(fā)而動全身的作用.
誤區(qū)四：枯燥的復(fù)習(xí)方法
有些教師復(fù)習(xí)時操作形式呆板,訓(xùn)練方法簡單,不注重創(chuàng)造性方法的運(yùn)用,只求簡單地復(fù)習(xí)舊知識,不從新的角度用新的方法使舊知識得以重現(xiàn),未能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn),取得新的收獲.此外,也不注重與學(xué)生的交流,忽視學(xué)生的感受,機(jī)械枯燥地復(fù)習(xí)使學(xué)生感到厭煩,易產(chǎn)生抵觸心理,不利于知識的鞏固.
對策：應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一些有趣、有序、靈活、新穎的題目,讓學(xué)生展開求知的欲望,去尋找解決問題的鑰匙.
因此,教師要有意識地改變教學(xué)形式,制造一些難度,讓學(xué)生去探索、去思考,這樣既達(dá)到了教學(xué)目的,又使學(xué)生獲得新的體驗(yàn).此外,還可以運(yùn)用電教媒體作輔助,使復(fù)習(xí)課形式多樣、新穎,讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)課也有新鮮感,思維興奮,進(jìn)一步提高判斷推理能力.
總之,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要注重知識的整合,教師的“畫龍點(diǎn)睛”術(shù)和“一語驚醒夢中人”的高超的教學(xué)水平尤為重要.教師要把著重點(diǎn)放在學(xué)生智力開發(fā)的過程上,為學(xué)生提供充足的思維空間,使學(xué)生愿學(xué)、樂思,積極地投入數(shù)學(xué)思考中,獲得數(shù)學(xué)思考的深刻體驗(yàn).這就是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的最好策略.