更新時間：2021-06-20 11:48:55作者：admin2
【摘要】《數學課程標準》指出：課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。因此，在小學數學教學中，開展快樂教學實驗，給學生創設快樂的教學情境，優化數學課堂教學，讓學生自主參與教學活動，學生學習的主體性才能最大化的體現。
【關鍵詞】數學興趣小學數學教學隨筆；教學內容；快樂因素；改革創新
數學是一門研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內容比較抽象 等特點。因此，在小學數學教學中，教師如果不注意教法的改革和學生學習興趣的培養，學生往往會感到學習 數學不僅單調、枯燥，而且抽象、難學。由此可見，在小學數學教學中，開展快樂教學實驗，給學生創設快樂的教學情境，對于優化數學課堂教學具有重要的意義。那么，在數學教學中到底如何創設快樂教學情境，怎樣才能達到優化教學的目的，這正是本文要和大家探討的中心問題。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”
一、創設快樂教學情境，要激發學生學習數學的興趣
讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。