更新時間：2021-06-21 12:43:44作者：admin2
??每年都有大量的師范畢業(yè)生走上教師工作崗位,為了使這些新教師盡快勝任教學(xué)工作,許多學(xué)校都為他們指定了指導(dǎo)教師,而且規(guī)定了他們每周必須聽老教師的課。對一個新教師來說,堅持聽課,可使自己盡快成長。那么,新教師在聽課時該怎樣聽呢?筆者想從以下幾個方面與新教師探討。
?? 聽課時該聽什么? 聽一節(jié)課,應(yīng)有一個明確的目的,對于新教師來說,聽課時需要關(guān)注兩個方面： 關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生,聽課的目的是回去教學(xué)生。所以他們首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。
??課型不同,課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時,要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);如何通過課堂提問使學(xué)生有意識地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識,并激活舊知識;怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入新課的教學(xué);怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容;采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固;如何設(shè)計多種形式的練習(xí),加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。
??除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式,還要注意時間安排,否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況,使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。 重點難點的突破。一節(jié)課的重點難點能否突破,標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大;或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。
??難點是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運用的部分,有來自教材的難點,也有來自學(xué)生的難點。聽課時就要聽指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明,化難為易,突破難點,突出重點的,這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗的所得。 板書及教學(xué)媒體運用。一般說來,板書要詳略得當(dāng),重點突出,能起到提綱挈領(lǐng)的作用;層次分明、脈絡(luò)清晰;增強(qiáng)直觀效果,同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。
??此外,板書還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動性,便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。 教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運用媒體,不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)信息的容量,更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善,先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。
??所以聽課時要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,看指導(dǎo)教師媒體的選擇、運用是否行之有效。 課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的,就能激發(fā)學(xué)生的潛能,樹立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。
??在這樣的課堂上,師生能夠平等對話,完成情感交流;在這樣的課堂上,師生能共同創(chuàng)造奇跡,喚醒各自沉睡的潛能和時空;在這樣的課堂上,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,發(fā)揮學(xué)生的主體地位的?是以激情感染學(xué)生,還是用親切的語言鼓舞學(xué)生?這些都是新教師聽課時需要特別注意的。
?? 關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題;學(xué)生活動的時間是否充裕得當(dāng);學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;學(xué)生分析問題,解決問題能力如何等。
?? 聽課時的角色定位 在聽課時,新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色： 審美者。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家,要多學(xué)習(xí)老教師的長處,閃光點,為我所用。從這個角度講,新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實證來充分展示科學(xué)的理性美;更要用心去體會教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享,這是更高境界的美,值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。
?? 參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者,聽課前無充分準(zhǔn)備、聽課過程中無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息,就不能了解指導(dǎo)教師的意圖,無法獲取學(xué)生全面的、真實的課堂表現(xiàn)。
??只有有“備”而聽,而且從思想上參與到教學(xué)活動中,并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中,才能獲取第一手材料,從而為自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。 聽課后的反思、總結(jié) 聽課后,要認(rèn)真思考。指導(dǎo)教師的課,不一定沒有缺點。一節(jié)課的好壞,不同時期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。
??此外,一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點必須是正確的;二指教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格,沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。同時必須體現(xiàn)一定的教育思想。
??一節(jié)課要有足夠的信息量,而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),密度合理。
?? 當(dāng)確定為一堂好課后,就要進(jìn)一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的?自己應(yīng)怎樣對“閃光點”活學(xué)活用?思考之后,要和自己的備課思路進(jìn)行對比分析,大膽地去粗取精,揚長避短,寫出符合自己特點的教案,并付諸實施,但不能生搬硬套。