更新時間：2021-06-24 15:02:55作者：admin2
信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中,有這樣一種現(xiàn)象不能不引起我的困惑與反思,我們身處信息技術(shù)高速發(fā)展的時代,信息技術(shù)越來越凸顯出在社會各個領(lǐng)域的重要性,而我們中學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)仍然普遍存在著不能引起理所應(yīng)該的重視的問題。老師、學(xué)生把信息技術(shù)課等同于體育、美術(shù)、音樂課的大有人在,學(xué)生在課上玩游戲、種菜、聊天、逛微博的絕不罕見,作為一位信息技術(shù)老師,我深感現(xiàn)狀令人憂慮,更感改革當(dāng)前課堂教學(xué)之緊迫,尤其覺得讓信息技術(shù)課堂教學(xué)快樂起來勢在必行、刻不容緩。首先,我認(rèn)為,信息技術(shù)課堂教學(xué)必須是有效的所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。從這種理念出發(fā),就對教師的教學(xué)提出了相當(dāng)高的要求,要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),教師就必須遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡可能少的時間讓學(xué)生掌握盡可能多的知識。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，快快樂樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。
信息技術(shù)教學(xué)以實(shí)踐活動為主,具有交互性、協(xié)作性和開放性,學(xué)生的思維空前活躍,大大增加了課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性,隨時有可能發(fā)生意料不到的教學(xué)疑難或偶發(fā)事件,它需要教師正確而迅速地做出判斷,并能妥善處理。這就要求教師具有教學(xué)預(yù)見能力和隨機(jī)應(yīng)變能力,即教師必須具備教學(xué)機(jī)智這一基本能力素質(zhì)。正如原蘇聯(lián)教育家蘇納波林所說:“教師缺少了所謂的教育機(jī)智,不論他怎樣研究教育理論,永遠(yuǎn)也不能成為一個優(yōu)秀的教師?！蹦敲?作為一名信息技術(shù)教師,怎樣才能具備較好的教學(xué)機(jī)智呢?精心設(shè)計課堂教學(xué)方案設(shè)計課堂教學(xué)方案是教學(xué)工作中最基本的環(huán)節(jié)。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況,以及教學(xué)條件和環(huán)境,對不同層次的信息技術(shù)教學(xué),規(guī)劃出教師自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,并預(yù)測在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。由于教師對教與學(xué)的內(nèi)容有了充分的準(zhǔn)備,即使遇到意想不到的疑難問題、偶發(fā)事件或偶爾失誤,就會從容不迫、不亂方寸。