更新時間：2021-06-24 15:02:55作者：admin2
信息技術課堂教學的過程中,有這樣一種現(xiàn)象不能不引起我的困惑與反思,我們身處信息技術高速發(fā)展的時代,信息技術越來越凸顯出在社會各個領域的重要性,而我們中學的信息技術課堂教學仍然普遍存在著不能引起理所應該的重視的問題。老師、學生把信息技術課等同于體育、美術、音樂課的大有人在,學生在課上玩游戲、種菜、聊天、逛微博的絕不罕見,作為一位信息技術老師,我深感現(xiàn)狀令人憂慮,更感改革當前課堂教學之緊迫,尤其覺得讓信息技術課堂教學快樂起來勢在必行、刻不容緩。首先,我認為,信息技術課堂教學必須是有效的所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生能獲得具體的進步或發(fā)展。即學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。從這種理念出發(fā),就對教師的教學提出了相當高的要求,要實現(xiàn)有效的教學,教師就必須遵循教學活動的客觀規(guī)律,以盡可能少的時間讓學生掌握盡可能多的知識。其次要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，快快樂樂地學習信息技術課。
信息技術教學以實踐活動為主,具有交互性、協(xié)作性和開放性,學生的思維空前活躍,大大增加了課堂教學的隨機性和偶然性,隨時有可能發(fā)生意料不到的教學疑難或偶發(fā)事件,它需要教師正確而迅速地做出判斷,并能妥善處理。這就要求教師具有教學預見能力和隨機應變能力,即教師必須具備教學機智這一基本能力素質。正如原蘇聯(lián)教育家蘇納波林所說:“教師缺少了所謂的教育機智,不論他怎樣研究教育理論,永遠也不能成為一個優(yōu)秀的教師。”那么,作為一名信息技術教師,怎樣才能具備較好的教學機智呢?精心設計課堂教學方案設計課堂教學方案是教學工作中最基本的環(huán)節(jié)。根據(jù)信息技術教學任務或教學目標,結合學生的實際水平和具體情況,以及教學條件和環(huán)境,對不同層次的信息技術教學,規(guī)劃出教師自己的教學行為和學生的學習行為,并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。由于教師對教與學的內容有了充分的準備,即使遇到意想不到的疑難問題、偶發(fā)事件或偶爾失誤,就會從容不迫、不亂方寸。