更新時間：2021-08-31 14:15:36作者：admin2
大班科學活動 吹泡泡一、 說教材。幼兒的科學教育是科學的啟蒙教育，是激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望的重要手段。而吹泡泡是一個非常有趣的游戲，它深受幼兒的喜愛，又貼近幼兒的生活。平時我們總是用買來的吹泡泡玩具吹泡泡，但其實可以用來吹泡泡的材料也有很多，我們也可以用這些材料吹出許多大大小小，顏色漂亮的泡泡來。大班的幼兒已經(jīng)能夠通過自主的觀察來了解物體的特征，并能較為迅速的發(fā)現(xiàn)物體的差異，好奇心、求知欲強，已經(jīng)能夠通過多種感官來探究物體變化與物體之間的關系。二、 說活動目標下面讓我來說一下本次活動制定的目標。活動目標貫穿于整個活動，對活動起著主導和暗示的作用。并且《綱要》中提到任何一個教學活動目標都應為幼兒一身的發(fā)展打好基礎。科學教育也不例外。并且我根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平、經(jīng)驗、能力和需要，我制定了如下目標：1、嘗試用不同的材料吹泡泡，發(fā)現(xiàn)只有有洞洞的材料能容易吹出泡泡。2、能夠大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來，。3、通過實際操作，感受科學探究活動的快樂。三、 說活動重難點重點難點：嘗試用不同的材料吹泡泡，并發(fā)現(xiàn)能吹泡泡的材料的特點。四、 說活動準備活動準備是為具體活動目標服務的。同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使本次活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性和實用性，寓教于實際操作和游戲中。因此我做了如下的準備：物質(zhì)準備：吹泡泡玩具一個 吹泡泡水每組一小桶 花片 小木棍 吸管 容易彎曲的細鐵絲 勺子 筆套 記錄單每人一張 小框每組一個經(jīng)驗準備：有用吹泡泡玩具吹泡泡的經(jīng)驗。五、 說活動流程新《綱要》指出教師應成為活動的支持者合作者引導者，活動中應力求形成合作探究式的師生互動生生互動。教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒成為學習的主體，我為了使枯燥的數(shù)學和活動緊密相連，讓幼兒在玩中學，動中學。所以我采用了以下教學方法，使學習內(nèi)容由淺入深、由易到難。我的活動流程分為四部分：第一部分：創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣出示吹泡泡玩具，吹出幾個泡泡，激發(fā)起小朋友們的興趣。“今天老師帶來了吹泡泡的玩具，我小朋友們肯定也想來試一試，瞧，你們的桌子上，我已經(jīng)給你們準備好了泡泡水，等會我們就要一起來吹泡泡了。”第二部分：猜測實驗結果，并做好記錄。有了吹泡泡水以后，小朋友們肯定會覺得奇怪，有吹泡泡水，怎么會沒有吹泡泡的工具呢大班開學工作計劃幼兒園？我會用一句話來連接我以下的教學過程；“有些有小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有吹泡泡的工具，但是大家一起來看看，我給你們準備了什么呀？”請小朋友觀察小框里的操作材料，然后提問；“我想請大家來猜一猜，你覺得那些材料可以吹出泡泡來呢？你為什么這樣認為呢？”在大家交流討論過后，出示記錄單，請小朋友將自己的猜想記錄下來，在他覺得能吹出泡泡的材料圖案下面打鉤。在這個環(huán)節(jié)當中，我主要使用了提問法、記錄法和討論法作為教法和學法。利用提問的方法來激發(fā)幼兒的興趣。第三部分： 記錄實驗結果，并進行交流、總結“那小朋友的猜想到底對不對，老師也不知道，但是我們可以自己試一試！請小朋友們把操作材料拿出來，一樣一樣來試，然后把在能吹出泡泡的材料圖案下面打鉤。”接著請幼兒自己操作，在操作過程巡視，注意提醒幼兒實驗規(guī)則和糾正實驗方法。在完成實驗后進行交流：“誰愿意來說一說，自己的實驗結果，究竟有哪些東西是可以吹出泡泡來的呢？” 在交流過后，肯定會出現(xiàn)不同的實驗結果，因為他們畢竟還是大班的孩子，操作方法的不當就可能會造成實驗結果的不同。我會就實驗結果不同的材料，來進行驗證，然后提問：“那為什么某某小朋友會失敗呢？他和老師的實驗方法有什么不同？”總結出，應該將實驗物全部浸沒在吹泡泡液體中，才能實驗出正確的結果。驗證過程中，細鐵絲可能會成為一個亮點，我會請注意到這一點的小朋友來說說，怎么樣讓細鐵絲也吹出泡泡來呢？如果沒有小朋友注意到，那么我就會示范，用細鐵絲彎成一個圈，吹出泡泡。接著我會提問：“能吹出泡泡來的材料，有什么特點？”而細鐵絲的使用正可以便于我的總結，只有是有洞洞的材料，都能吹出泡泡來。這個部分中，我主要使用了操作法。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們的手指上。”只有讓每個幼兒都參與其中，自己動手體驗到學習和合作的快樂，并激發(fā)他們對學習的興趣，加深學習的效果。在活動結束后，我會請小朋友們自己尋找一些能吹泡泡的材料，到戶外去玩一玩。