更新時(shí)間：2021-11-25 08:10:26作者：admin2
其實(shí)爭論這么多最本質(zhì)的不是這個(gè)社會現(xiàn)狀嗎？只要競爭關(guān)系存在不管你怎么減都改變不了什么，現(xiàn)在雙減不就是為了初中高中分流嘛，不然職業(yè)校、技校怎么有人去，國家技術(shù)建設(shè)，底層勞動(dòng)力誰去，大家都想當(dāng)白領(lǐng)。雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力是大，作業(yè)是多但是大多數(shù)人不都是這么走過來的嗎？你想想如果沒有老師管沒有作業(yè)讓你家孩子做，他自己能自覺嘛，說白了，雙減會讓學(xué)生差距越來越大的特別是基層家庭的孩子。不管怎么雙減升學(xué)壓力永遠(yuǎn)不會減，只會?
從2020年起全國范圍內(nèi)將逐步實(shí)施中考改革。這其中家長最關(guān)心的是，普通高中與職高在錄取比例的調(diào)整。從2020年起普高與職高的錄取比例由原來的6：4調(diào)整到5:5。
這也就意味著將有一半的初中生無法升入高中，也很難參加高考接受本科教育。這對于一部分過度迷信學(xué)歷的家長而言無異于晴天霹靂！
這項(xiàng)政策的出發(fā)點(diǎn)是好的。現(xiàn)階段我國職業(yè)人才缺口已經(jīng)超過一千萬，2025年這個(gè)數(shù)字將接近3000萬。所以改變錄取比例，針對中專、職高、技校進(jìn)行擴(kuò)招勢在必行。
與職業(yè)人才巨大缺口相矛盾的是我國職業(yè)教育發(fā)展的遲緩。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2019年只有約37%初中畢業(yè)生進(jìn)入中專、職高、技校接受職業(yè)教育。
中高職生，在當(dāng)今社會處于極為尷尬的位置，社會認(rèn)可度低，技能性不強(qiáng)。許多家長在孩子中考失敗后并未選擇職業(yè)教育而是通過留學(xué)等方式提升學(xué)歷。
特別荒誕的是，一方面職業(yè)院校紛紛面臨著招生難的問題，另一方面中公、環(huán)球網(wǎng)校等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)卻發(fā)展得如火如荼！
Mob研究院統(tǒng)計(jì)，通過機(jī)構(gòu)接受職業(yè)教育培訓(xùn)的用戶，專科學(xué)歷占比最高，達(dá)到了50.5%，25-34歲占比最高，達(dá)到49.1%。這說明很多接受過高等職業(yè)教育的專科生工作幾年后還要通過二次職業(yè)教育培訓(xùn)來提高技能。
數(shù)據(jù)來源：《Mob研究院2020中國職業(yè)教育行業(yè)白皮書》
數(shù)據(jù)來源：《Mob研究院2020中國職業(yè)教育行業(yè)白皮書》
同時(shí)擴(kuò)招后中專、職高、技校的教師變得更加稀缺，全國范圍內(nèi)上上下下幾百所師范類高校，大多還是以學(xué)科教育為主，發(fā)展職業(yè)教育的鳳毛麟角。
全國似乎只有天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)這一所專門培養(yǎng)職高技校教師的本科院校！中專、職高、技校的師資力量薄弱，教學(xué)水平更是參差不齊！
學(xué)歷飽受歧視，技能培養(yǎng)能力尚需加強(qiáng)，專業(yè)教師緊缺，我國職業(yè)教育的發(fā)展依舊任重而道遠(yuǎn)。
關(guān)于未來職業(yè)教育的發(fā)展模式，大可以參考一下鄰國日本。
日本職業(yè)教育的特點(diǎn)。
一、師資雄厚
日本許多高等專門學(xué)校，要求教師必須擁有博士學(xué)位。而且高等專門學(xué)校的教師和大學(xué)一樣按照助教、講師、副教授、教授進(jìn)行評級。職業(yè)教育的教師得到了應(yīng)有的尊重。
二、學(xué)歷層次完善
在日本接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后可以升入技術(shù)科學(xué)大學(xué)，而我國的應(yīng)用型本科起步較晚數(shù)量還不多。通識教育匱乏的中高職在校生學(xué)歷提升困難。學(xué)歷過低成了很多高職中職生就業(yè)的絆腳石。
三、理論和實(shí)踐結(jié)合緊密
日本的高等專門學(xué)校是楔形教育模式，即低年級普通教育占比大，年級越高普通教育占比越小職業(yè)教育占比越大（高等專門學(xué)校為五年一貫制）。
在教學(xué)上加大實(shí)踐課比例。同時(shí)還舉辦各類大賽提升學(xué)生實(shí)踐能力。在國內(nèi)只有雙一流大學(xué)在校生才有資格參與的“機(jī)器人設(shè)計(jì)制作大賽”，“編程大賽”，在日本，這類比賽高等專門學(xué)校的學(xué)生參與度卻極高。
四、學(xué)校與企業(yè)無縫銜接
日本的職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合非常緊密。政府鼓勵(lì)企業(yè)對職業(yè)教育的畢業(yè)生進(jìn)行二次教育并給予了大量政策優(yōu)惠。例如，減稅，免稅。
技術(shù)科學(xué)大學(xué)與專業(yè)研究院還和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，深度合作。
基于以上種種優(yōu)勢，日本的職業(yè)教育蒸蒸日上。接受職業(yè)教育的學(xué)生基本畢業(yè)就能就業(yè)，收入也與接受大學(xué)教育的畢業(yè)生相差無幾。
中國留學(xué)生選擇日本專門學(xué)校的有利點(diǎn)；
1.與日本員工同工同酬，薪酬根據(jù)就職年限進(jìn)行提升。
2.考試簡單。
日本專門學(xué)校入學(xué)基本要求；
日語N2語言學(xué)校，需要出勤率80%以上在國內(nèi)擁有12年教育經(jīng)歷。中國留學(xué)生選擇日本高等專門學(xué)校的不利點(diǎn)；
日本大部分專門學(xué)校的學(xué)歷得不到國內(nèi)官方認(rèn)證。
參考文獻(xiàn)：
1.《Mob研究院2020中國職業(yè)教育行業(yè)白皮書》
2.《職業(yè)教育行業(yè)研究：人人出彩，職教邁向黃金時(shí)代》
3.《日本高等專門學(xué)校工匠精神培育研究》董媛媛 鄧宏寶
4.《日本職業(yè)教育發(fā)展歷程、特點(diǎn)及啟示》丁寧
5.《日本高等職業(yè)教育特色課程探析》韓 玉，崔天嵐
6.《工業(yè)化背景下高等專門學(xué)校體制機(jī)制特色研究———以日本高等專門學(xué)校為例》杜 紅