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17.《要是你在野外迷了路》教案
教學目標：
【知識技能】
 1.認識8個生字，會寫10個字。
    2.有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法。
【過程與方法】
 1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
2.通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；
【情感態度與價值觀】
在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
重點難點：
【教學重點】
    1.識字、寫字。  
    2.理解課文內容，抓住重點詞句，自主掌握辨別方向的方法。
【教學難點】
激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
第一課時
（一）出示課題，激趣導入。
　　1.如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
　　2.今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕。
　  3.板書課題，齊讀課題。（板書《要是你在野外迷了路》）
   （二）初讀課文，整體感知。
1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：
    畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出小節序號。
   2.我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）
bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
幫   助  導  永   亂   闖     碰   特 積 需
（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。師生共同訂正：
   “亂”三拼音節、前鼻音，“助、闖”是翹舌音，“幫、永、碰”為后鼻音。
    代表讀，開火車讀，齊讀。
出示：
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú
慌    辨   忠    實  盞   稠   稀 渠 
（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。
   “忠、實、盞、稠”是翹舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
    （3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。
    大家覺得他讀得怎樣？評價后再讀。
   3.再讀課文，初知內容。
（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？
（2）自由讀文，小組交流。
（3）匯報交流，師總結。
 課文寫了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針為你指引方向。
（三）識記生字，指導書寫。
1.出示生字：幫  助  導  永  亂  闖  碰  特 積 需
    讀一讀生字，并擴詞。   
2.這些生字，你們是怎么記住的？
    鼓勵學生多種方法識字：
加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“?+而”是“需”。
換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導”。
猜謎語：“一彎曲水浮玉珠”，是“永”。
    3.自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？

4. 讓學生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當補充。

出示生字的田字格課件：幫  助  導  永  亂  闖  碰  特 積 需
“永”；注意第二筆是橫折鉤，第三筆是橫撇。
“導”上面是“巳”字，要堵死口。
“需”上下結構，注意上面的“?”部，不要寫成“雨”頭。
    另外，“助、積、特、亂”左右結構，左右等寬。“碰”左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“闖”半包圍結構。
5.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。
    6.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。
    7.交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪里。
    8.游戲鞏固識字。

1. “找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。
2. “我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

（四）課堂回顧，教師小結。
    這節課，我們了解了詩歌的大意，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什么。
 
第二課時
（一）復習導入情境，明確學習目標。    
  1.復習字詞。
導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)
2.揭示課題。
  我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——要是你在野外迷了路（課件出示課題，生讀課題。）
3.板書課題。
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）　　
（二）自讀自悟。
　　1.師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5小節，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。
　　2.學生自讀自悟。
　　（三）感悟體會。
　　1.師：我們一起來交流交流自己的發現。
　　隨學生的回答教師點撥相關段落。
　　2.學習第二自然段：
　　（1）指名讀第二自然段。
　　（2）說說自己的發現。
　　（3）做實驗：
　　手電筒、筆桿讓學生用手勢指出方向.
　　（4）互動游戲：
　　老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
　　學生回答，
　　學生之間互動。
　　（5）質疑：這段話里有疑問嗎？
　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
　　比如：太陽為什么是忠實的向導？
　  理解“向導”“忠實”：因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
　　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（  ）
　　新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（  ）
　　你也能舉幾個例子嗎？
　　朗讀指導。
　　3、學習第三自然段。
　　（1）指名讀第三節。
　　（2）你有什么疑問？
　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）
　　（3）游戲互動：
　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
　　（4）兒歌；
　　老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
　　齊讀兒歌，
　　（5）朗讀展示。
　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
　　4.教學第四自然段：
　　（1）指名讀。
　　（2）“大樹”自述指點方向的方法：
　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
　　（3）你有什么問題要問問“大樹”嗎？
　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”
　　5.教學第五自然段：
　（1）齊讀課文。
　　(2)課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
　　“理解：溝渠”課件演示。
　　(3）把“北”“南”代進課文讀一讀。
　　6.小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
　 （課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
　　7.朗讀比賽。
　　今天喜歡怎樣比賽？
　　（1）自由準備。
　　（2）朗讀挑戰賽。
　　（四）拓展延伸。
  1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2.出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3.根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）
  蘋果是個忠實的向導，   樹樁是個天然的指南針，
  它在____指引方向。    它在_____指引方向。
  紅的一面是____,      ____的一面是____，
  黃的一面是_____。     _____的一面是_____。  
4.教師總結：
今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。
 
 
 
板書導圖
         17要是你在野外迷了路
太陽      樹影
大樹枝葉    稠南
                稀北
        積雪      化得快   南
                化得慢   北
北極星     北方
 
 
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