更新時間：2021-12-01 20:12:10作者：admin2
禾苗 禾場 木禾 清禾 禾主 禾草 禾晾 禾麻 禾桶 霜禾 禾戽 農禾
讀音：讀作hé
釋義：谷類植物的統稱：禾苗。古書上指粟。
禾場：<方言>打稻子或曬稻子等用的場地。
例句：爺爺和爸爸在禾場上打麥。
禾苗：谷類作物的幼苗。
例句：田里的禾苗長得很旺盛。
擴展資料
康熙字典
【午集下】【禾字部】禾 ·康熙筆畫：5 ·部外筆畫：0
《唐韻》《正韻》戸戈切《集韻》《韻會》胡戈切，$音和。《說文》嘉谷也。二月始生，八月而孰，得時之中，故謂之禾。禾，木也。木王而生，從木從1省，1象其穗。《春秋·莊二十八年》大無麥禾。《疏》麥熟於夏，禾成在秋。
又凡谷皆曰禾。《詩·豳風》十月納禾稼，黍稷重穋，禾麻菽麥。《疏》苗生旣秀謂之禾。禾是大名，非徒黍稷重穋四種，其馀稻秫苽粱皆名禾，惟麻與菽麥無禾稱，故再言禾以總之。
又《山海經》玉山，王母所居。昆侖之墟，其上有木禾，長五尋，大五圍，二月生，八月熟。《注》木禾谷類可食。《鮑照詩》遠食玉山禾。
參考資料搜狗百科-禾
教學目標：
1．培養學生的應用意識和解決問題的能力。
2. 使學生學會用學過的數學知識解決簡單的實際問題， 在具體情境中 理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答。
3. 感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數 量關系，并能正確解答。
教學難點：找準求“原來有多少”的實際問題中的信息，并確定解 題方法。
教學準備：口算卡片、鐘面。
教學過程：
一、教師調動，激發興趣
1．口算（開火車）
2. 下面老師想考一考大家，開動你的小腦筋回答老師的問題，答對了老師的問題，你就能得到一個紅蘋果，想要嗎？
下面老師要請同學們聽題了，做完了8張卡片，剩下6張沒做，
現在你知道原來有多少張卡片嗎？能說出理由嗎？
3．師邊小結邊演示：要求原來有多少張卡片，就要把做完的和 剩下的兩部分合起來。
（師將兩部分卡片合起來數一遍。）你答對了，這個紅蘋果就送給你。
4．今天我們就來解決這類實際問題。
（板書： 求 “原來有多少” 的實際問題）
二、師生互動，共同參與
出示實物圖
1．猜一猜。
出示鐘面，老師拿走7個鐘面，原來有多少個鐘面？老師拿走了7個鐘面（出現其中的一部分，還剩的部分不出現），（板書：拿走7個鐘面）
請你猜一猜，原來可能有多少個？為什么？小組討論交流。
2．說一說，算一算。
1．出示桌上還剩下的5個鐘面。
知道了什么？
老師沒有拿完鐘面，桌上還剩幾個鐘面？(板書：桌上還剩5個)
題目要求我們解決什么問題？（板書：桌上原來有多 少個鐘面？）
怎樣解答？
原來有多少個鐘面，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。
2．討論后明確：桌上原來的鐘面的個數是總數，分成了兩部分， 一部分是拿走的7個，
另一部分是還剩的5個。
求原來有多少個鐘面，就是把兩部分合起來，要用加法計算。
還可以用畫圓的方法做。
3．列式計算。
（板書：7+5=12個或5+7=12個）
問：7表示什么？5表示什么？12呢？
4．回答正確嗎？口答：原來有12個鐘面。
5..小結：今天我們學的解決求“原來有多少”的實際問題就是要 反過去想，把剩下的和已經用去的合起來，用加法計算。
三、學生主動，創造發展
在我們生活中這樣的例子還有很多，讓我們一起去看看吧。
1. 完成P98頁的“做一做”
問： 你能看圖說出題目中的兩個已知信息嗎？你是怎么找到的？題 目要我們解決什么問題？你會列式計算嗎？
2．P100頁第8題。
學生自己看圖，把題目中的已知信息和問題說給同桌聽，再自己的 列式計算。集體訂正，指名口答。
3. 教師小結。
問：這兩道題有什么相同的地方？
這幾個問題都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來是多少。
通過今天的學習，大家學會了什么？
總結：我們學習了求原來有多少的實際問題，就是把已經用去的和還剩下的合起來，我們用加法來計算。