更新時間：2021-12-10 16:17:11作者：admin2
《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” 對低年級（一、二年級）學(xué)生口語交際能力提出的要求主要是：能認(rèn)真聽別人講話，能較完整地講述自己感興趣的見聞，會與別人交流。筆者通過隨堂聽課、與師生座談、做小游戲等方式對所在城區(qū)低年級口語交際教學(xué)做了深入的了解，發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中，還存在一些問題，如口語交際課節(jié)有限、教師情境創(chuàng)設(shè)不夠、學(xué)生表達(dá)不充分、不會傾聽等等。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)研究，就低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)談幾點自己的看法。
一、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語交際興趣
興趣是最好的老師，因此，首先要注意培養(yǎng)低年級學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，這是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實開展好口語交際活動課和語文教學(xué)實踐課，使學(xué)生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進(jìn)行口語交際。” 例如，在口語交際課中教學(xué)生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點到學(xué)校怎么走的問路情景，然后將學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學(xué)生模仿表演。這種富有語言實踐性的活動課，不僅激發(fā)了學(xué)生語言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。
二、尊重低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多賞識學(xué)生
我們在對低年級學(xué)生的訓(xùn)練過程中一定要尊重低年級學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，因為低年級學(xué)生在年齡、心理、認(rèn)識等方面都處在不斷成長不斷進(jìn)步的階段，他們表達(dá)出來的一些想法和對事物的認(rèn)識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不苛求學(xué)生對事物的認(rèn)識達(dá)到完美狀態(tài)。老師要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，要允許學(xué)生在認(rèn)識上存在不足。
對于學(xué)生的發(fā)言，教師要及時給予肯定、表揚(yáng)或獎勵，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！” “你還會用這個詞真不簡單！”“你能一下說這么多，真厲害！”教師的表揚(yáng)就是對學(xué)生最大的鼓勵。即使說得不好，也不能訓(xùn)斥，教師可以先肯定，然后委婉的說：“如果你能……就更好了。”避免挫傷學(xué)生的積極性。對于說得特別好的學(xué)生，我們可以請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的積極性。另外教師也可以親自參與其中，順勢引導(dǎo)。這時候就要求教師要放下居高臨下的姿態(tài)，走到孩子們中間去，和孩子們一起完成情景對話。
三、課外延伸，拓展交流空間
口語交際訓(xùn)練不能局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸，要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。教師一星期可以布置一到兩次的課外訓(xùn)練，給學(xué)生規(guī)定題目，課外完成，課內(nèi)檢查。例如，給學(xué)生布置一道這樣的課外作業(yè)：到商店買東西，并記下和售貨員的對話。然后再回到課堂上說一說。類似的題目很多，比如向交警問路、向父母表達(dá)自己的某個想法、向朋友介紹自己的小制作、對某人表示節(jié)日的祝賀等等。需要注意的是，課外訓(xùn)練一定要和課內(nèi)檢查相結(jié)合，只有這樣，教師才能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生進(jìn)步，否則只能是事倍功半。
四、引導(dǎo)評議，發(fā)展語言
在口語交際訓(xùn)練過程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行評議，聽聽同學(xué)是否把話說明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學(xué)會如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學(xué)生參與評議，會促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。教師在這個過程中，再適時地教給學(xué)生一些表達(dá)和傾聽的技巧，比如，不要用命令的口吻同別人說話，你想要對方遵照你的意思去做的時候，應(yīng)該盡量用商量的口氣；傾聽別人講話時，應(yīng)該凝視說話人的眼睛，要注意力集中，并有所回應(yīng)等等。
五、要重視家校之間的聯(lián)系
家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們對孩子的教育起著舉足輕重的作用。一方面，我們可以通過家長會告訴家長如何對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，要求家長在平時具體環(huán)境中對孩子口語交際方面正確引導(dǎo)，例如，同小孩外出時，讓小孩自己問路；在買東西時，先讓小孩自己去同老板討價還價；接待客人，到親戚家做客等均是學(xué)生進(jìn)行交際實踐的好機(jī)會。這樣感興趣的作業(yè)，可以使學(xué)生在不知不覺中鍛煉口語交際能力。另一方面，我們老師布置的一些相關(guān)的家庭作業(yè)，請家長密切配合。例如，我們要求學(xué)生每天把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，并要求每天朗讀給父母聽，或者讓學(xué)生每天把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。這時候家長要放下手頭的工作，積極和孩子進(jìn)行交流，而不能以忙為借口加以拒絕。
總之，對于學(xué)生來說，口語交際能力不是學(xué)來的，而是在不斷的口語交際訓(xùn)練中訓(xùn)練出來的。只要我們老師能充分挖掘各種教學(xué)資源，從各個教學(xué)段著手，并密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，積極鼓勵每一位學(xué)生，那么，學(xué)生的口語交際能力就會不斷提高。