更新時間：2021-12-11 05:03:11作者：admin2
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫生來給她治病啊!燕子飛來了。棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”燕子說:“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”啄木鳥飛來了。棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”啄木鳥說:“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”青蛙跳來了。棉花姑娘高興地說:“請你幫我捉害蟲吧!”青蛙說“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。棉花姑娘驚奇地問:“你們是誰呀?”小蟲子說:“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦!
《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
根據本文的特點，老師把教學的重點放在學生體驗情感，指導朗讀，讓學生自己體會課文角色的內心世界，讀好請求的語氣。課文雖較長，但情節生動，特別是對話生動有趣，有利于訓練學生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。
老師在閱讀中舍得花費時間，她結合課文畫面為學生制作了漂亮的頭飾，為學生創設情景，讓學生在創設的情境中，發揮想象，把課文內容大膽地用各種形式朗讀表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學目標的同時讓學生加深對課文印象。
在輕松愉悅的氣氛中突破教材的難點，達到人文精神的統一，令人耳目一新。“讀”在語文閱讀中有著舉足輕重的作用。在本節課中，以讀代講是最大的特色。
老師積極營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，在師生、生生以及與文本的碰撞交流中，相互誘發對言語的感悟，相互促進彼此的升華，從而達到感悟交流情感的作用。學生在興趣盎然中了解了不同的益鳥和益蟲的捕食方式，激發了學生探索科學知識的欲望。
這堂充滿“情感”的課堂，讓我們再次體悟到：課堂應是學生、教師、作者激情碰撞的世界，應是讓情溢于言表，藏于心間的深刻體驗，更應是具有生命的精彩與張揚。
告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。