更新時間：2021-04-16 09:57:26作者：網(wǎng)絡(luò)
教學中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言
在新課程改革中，許多老師注重了在教學中抓住改革的核心，把發(fā)展為本，主動參與，合作交流，注重思維，探索創(chuàng)新的新理念落實在課堂中。在大處把握了方向，小處卻有所忽視。如學生數(shù)學語言的培養(yǎng)就不夠重視，這是不對的。語言是溝通與理解的載體，數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
一、讀一讀，從中感悟數(shù)學語言
數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學閱讀發(fā)展為本，要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言
數(shù)學教師的語言應(yīng)該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
比如：在教學《現(xiàn)代小學數(shù)學》四年級上冊的乘法運算定律的簡便運算時：44×25=?我教給學生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級學過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學生復述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學生鞏固這種算理，又再次給學生提供語言訓練的機會，轉(zhuǎn)為學生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
三、讓學生運用語言表達數(shù)學算式、符號。
讓學生運用語言來表達數(shù)學算式和符號有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的理解能力。如出示32÷8＝4，可以讓學生說一說這道題目表示把32平均分成8份，每份4個。或者說是32，每8個一份，分成了4份。或者說是32里面有幾個8。還可以把簡單的算式編成應(yīng)用題。這樣的教學環(huán)節(jié)，可以讓學生在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)完整表達語言的能力。
四、采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言
㈠小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
㈡同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
㈢讓學生小結(jié)
小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。
多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。
五、在操作中強化學生的數(shù)學語言
操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如在教學“分數(shù)的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？說：讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
學生通過操作活動，可以豐富感性認識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學語言得到強化。
總之，數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務(wù)。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。教學中應(yīng)該重視對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)。
2009年5月12日
美在創(chuàng)造中提升
——小學語文與美育的有機結(jié)合
教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”那么敢于想象正是創(chuàng)造的有利表現(xiàn)。當《賣火柴的小女孩》這個人人皆知的童話故事出現(xiàn)在語文課本上時，難道我們只停留在課本的語言當中嗎？不，我們教師要引導啟發(fā)學生續(xù)編出更美的故事來，讓學生和小女孩在童話的世界里相遇，當一回天使來改變小女孩的命運。在講《草船借箭》時，文中著力贊美的人物諸葛亮的神機妙算、顧全大局令學生折服，我充分利用好學生蠢蠢欲動、思想活躍的時機以小組比賽的形式來了一次再造版“草船借箭”，充分調(diào)動了學生的積極性及創(chuàng)造性，美的故事就是這樣創(chuàng)造出來的。創(chuàng)造美的方式還有很多：收集名言、諺語、圖片、郵票、辦語文手抄報、表演等等，只要教師有激勵學生創(chuàng)造美的意識，就一定能組織好創(chuàng)造美的教學活動，讓學生創(chuàng)造出美。
缺乏美的課堂便沒了色彩，沒了生氣，孩子們在枯燥無味中審美要求不可能得到滿足。所以，語文課堂需要與美育有機地結(jié)合在一起，充分挖掘語言文字中豐富的思想內(nèi)容，在教學中自然滲透美育內(nèi)涵，可謂“寓美育于語文教學之中”、“在傳授知識的同時滲透美育教育”，才能使學生在獲取知識的同時，受到美育的熏陶，給沉悶的語文教學注入美的無限生機。美，就在語文學習中！
2009.7