更新時間：2021-06-09 11:00:35作者：admin2
寫作是語文教學的重點和難點。但在寫作實踐中，許多的學生以為寫作太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，為無話可說，無材料可寫或無處著手感到頭痛。這是我們每一個語文老師應思考的問題。而今，現代信息技術如同一縷清新的春風，一掃以往寫作課的枯燥沉悶，給課堂帶來了無限的生機和活力。因此，我們應該善于接納并吸收現代信息技術的諸多優點，更好的將它利用于寫作教學中，提高寫作教學效率。
一、利用信息技術，激發寫作興趣
興趣是最好的老師，只有讓學生對寫作產生了興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。但是，學生由于受到生活范圍、感知水平和表象積累的影響，往往造成他們在寫寫作時無從下筆、無話可說。現代教育技術集圖、文、聲等多種功能于一體，可突破時空的限制，將人、事、天氣、動植物等，以精彩的畫面，優美的音樂，給學生以多種感官刺激，從而引發學生的學習興趣，激發他們探求知識的欲望，使他們以飽滿的熱情投入到寫作之中。教學之前，根據教學需要，或制作動畫，或拍攝學生的活動制成錄相，或從網絡中搜索相關主題的電視散文，或下載相關的電視電影片段。教學時，引導學生欣賞這些富有直觀感性的音像材料，誘發學生的情感活動，使學生身臨其境，喚醒學生內心深出的美好情愫避免了枯燥的說教，使寫作指導針對性加強，形象、生動、直觀，激發起學生的寫作欲望。
二、利用信息技術搭建表達語言的平臺
寫作是運用語言的藝術。學生在習作中經常會出現“有話寫不具體”的現象，究其原因，是缺乏語言的積累。傳統寫作教學往往只是提供文字命題或者所謂“材料”、“話題”，教師很少帶領學生深入生活，感悟生活，因此學生很難將理解的內部語言，轉化為自己的外部語言，這就是人們通常所說的：心里想得挺好，有很多話要說，可就是茶壺里煮餃子――有嘴“倒”不出。
教師在寫作指導課上要花大量時間和精力進行“說”的訓練，讓學生先做好口頭寫作。在練習說話時，教師可借助電教手段，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過看投影片創造性復述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。運用電教手段創設說的情境，或再現生活畫面，或拓展思維空間……
教師鼓勵學生在欣賞精彩畫面、動人音樂的同時，用心聽其中的語言。如剛剛的《抗戰勝利70周年》，我讓學生看電視、聽采訪，隨時記錄解說詞中美的詞語與句子，讓學生獲得一些具有時代氣息的語言。口頭寫作訓練好了，書面寫作自然也就水到渠成了。
三、利用信息技術積累寫作靈感
創作來源于生活，寫作需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”
信息技術資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。讓他們走進精彩紛呈的信息世界，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，通過發散思維，發揮自己的想象力和創造力。因此，要充分利用學校信息技術課，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”;另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學之間可以協作交流有關的資料。而學生在搜集資料的過程中，提取大量的先學知識，有利于新意義的建構，同時在物質上和心理上為醞釀一篇寫作做好了準備。
四、利用信息技術打開寫作思路
學生在寫作會造成認知的障礙，觀察的困難。運用信息技術，不僅可以突破題材的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使寫作課真實化。現代教育技術可以提供圖片、組畫、音樂、影視劇片段、記錄片，攝像機可以捕捉到的社會、家庭、學校生活中有價值的瞬間，這些形式多樣的音像資料，彌補了學生平時生活的缺陷，喚醒學生對一些生活信息的情感，為學生拓寬了寫作思路。在指導學生習作時，可以播放相關的樂曲，讓學生欣賞畫面。教師隨之引導學生根據自己的實際，聯想生活中的例子，選好寫作材料，寫出自己的真情實感。有了可寫作的東西，有了真摯的感情，因此寫作中一件件事真實可感，一份份情真摯樸素。信息技術網絡環境將更深入地激發學生的探究意識，通過網絡將大量信息收集起來，拓寬思路，創設虛擬的真實情景。學生通過這些信息，結合自己的積累與經驗，將迅速提高寫作能力，值得我們大膽去嘗試。
總之，信息技術為語文寫作教學帶來了新的生機和活力。它豐富了教學內容，在教與學之間架起科學的橋梁。真正激發了學生寫作的興趣，發揮了學生創造的個性，為寫作教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉涌，引來源源不斷的寫作之“活水“。