更新時間：2021-07-02 08:53:45作者：admin2
在音樂課中以音樂為本是說，我們的音樂教育必須以音樂為載體，必須突出音樂學科的屬性，不可將其他的內容和形式凌駕于音樂內容之上，使音樂成為點綴。
然而，在當前的音樂課上不免存在重興趣態度，輕技能；重形式、方法，輕音樂內容；重多媒體，輕師生交流 的現象發生。 現在的課堂講求學科綜合教學，音樂綜合教學是基礎教育課程改革的深化，它滲透并融合了科學和人文精神，體現了現代教育的發展趨勢，是學科體系向學習領域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理地進行學科綜合，不僅能拓寬學生的審美視野，給學生廣闊的體驗和表現音樂的空間，而且有利于提高學生的綜合文化素質。但現在卻有的老師講課時文字創編過了頭，音樂課成了語文課； 教師介紹過了頭，音樂課成了歷史課；學生探究過了頭，音樂課成了科學課；教師設計過了頭，音樂課成了手工課；表演活動過了頭，音樂課成了表演課；注重興趣過了頭，音樂課成了游戲課的現象發生。 試想，在音樂教學過程中脫離了音樂的藝術屬性和音樂的文化內涵而去與學生探討、了解、評價社會發展、經濟建設、環境保護以及歷史、地理、語文、數學、物理等領域的問題，將其他學科的教學內容凌駕于音樂內容之上，使音樂教學內容成了點綴和陪襯，在其他學科教學也能這樣上，甚至在其他學科教師教學中可以比音樂教師上的更精彩，那音樂的學科特性表現在哪里？音樂教育在整個基礎教育課程體系中的意義又如何得以體現呢？
音樂教學的重點應在于揭示音樂作品的表現力，主要內容應是揭示各音樂要素在音樂表現中的作用，這一理念對基礎音樂教育改革和音樂新課程深入實施起著重要的作用。作為一名音樂新課程課堂教學的實踐者，在教學中怎樣以音樂為本，讓音樂成為課堂教學的主線，我想談一下自己作為一名音樂新課程課堂教學實踐者的思索：
一、注重“聽賞”，感受音樂作品的表現力。作為音樂教師，首先是向學生提供的是音樂學習的機會，音樂對人的全面發展具有非常重要的意義，但它的前提是通過音樂學科自身的藝術特點來發展的，聽賞音樂要把握整體的聆聽感受和細節的深入體會相結合的方法。如欣賞歌曲《念故鄉》時，教師引導學生對前兩個樂句連續附點節奏的深入體會，讓學生感受到節奏、旋律、歌詞融會的音樂之美，再回到整首作品，學生對旋律的起伏和附點節奏所表達的優美的、思念和憂傷的情緒才會有更深的體驗
二、遵循學生認知規律，正確認識音樂知識與技能。關于音樂教學的主要內容應該是揭示音樂要素在音樂中的表現作用，只有依此為內容，學生獲得的才是音樂的素養和感受音樂美的能力。在新課程標準的課程目標中，是這樣對音樂的知識與技能定義的：“學習和了解音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。”“培養學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。”
三、設計教學活動，豐富學生的藝術實踐。
新課標在課程目標中明確指出：“將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，要通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。”音樂活動應該緊密圍繞音樂目標設計而展開并拓展，在活動中讓學生感悟音樂，豐富學生的藝術實踐。高水準的音樂教學不僅僅體現在教學形式的豐富多樣，而更在于豐富教學形式中所隱含的鮮明意圖。