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以下為原文：

上海大學(xué)殺人案背后的大學(xué)人事制度。

文字| 文少何苦呢

2021年6月7日，上海一所大學(xué)發(fā)生持刀傷人事件。 一名大學(xué)老師割斷了同事的喉嚨，同事當(dāng)場死亡。

法官的職責(zé)是確定定罪和量刑。 對于網(wǎng)友來說，最大的疑問是，這起悲劇是如何發(fā)生的？ 要了解其背景，我們需要從大學(xué)教師的工作說起。

高校教師崗位

在公眾眼中，大多數(shù)大學(xué)教師都是潛心研究的知識分子。 他們生活在象牙塔里，是略顯天真的理想主義者。 他們要么整天坐在辦公桌前寫作，要么整天在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。

然而，高校教師的實(shí)際工作內(nèi)容比想象的要復(fù)雜得多。 他們的工作涵蓋科研、教學(xué)、學(xué)生管理、論文發(fā)表、指導(dǎo)研究生、申報科研項(xiàng)目、報銷科研經(jīng)費(fèi)等。時間分為招生季和開學(xué)季。 、基金申請、中期報告、畢業(yè)季、報告提交等等無數(shù)個截止日期。

壓力最大的就是論文發(fā)表。

高校教師的論文壓力是學(xué)校排名和學(xué)科評估壓力傳導(dǎo)的結(jié)果。 在上海交通大學(xué)發(fā)布的QS世界大學(xué)排名標(biāo)準(zhǔn)和世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中，發(fā)表論文數(shù)和被引用數(shù)均占相當(dāng)大的比例。

科研成果在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的學(xué)科評估中也非常重要。

國際排名和學(xué)科評估將直接影響大學(xué)的聲譽(yù)、招生、捐贈、資助等。對于任何研究型大學(xué)來說，出版物至關(guān)重要。

發(fā)表論文的壓力主要落在博士生和教師身上。 因此，發(fā)表論文數(shù)量成為博士生畢業(yè)和教師晉升專職崗位的基本門檻。 對于大學(xué)來說，如果不發(fā)表，就會被拋在后面； 對于研究人員來說，如果不發(fā)表，他們就會被淘汰。

除了出版之外，很多學(xué)校還要求教師申請主持或參與不同級別的專題。 浙江大學(xué)的招聘啟事中要求“積極爭取和主持國家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目”。 在一些大學(xué)，成功申請并主持國家或省部級項(xiàng)目是保留的條件之一。

浙江大學(xué)招聘要求

教師除了發(fā)表論文、申請經(jīng)費(fèi)外，還需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教導(dǎo)學(xué)生。

在學(xué)術(shù)研究平臺小木蟲上，有人發(fā)布了《高校教師工資普查帖》。 在帖子中，很多人分享了他們的上課時間。

網(wǎng)友付表示，“每周14節(jié)基礎(chǔ)課不算錢，超出部分按每課時20元計(jì)算”。 Sophie_wyj說，“每周12節(jié)課，每月4500元。超額課時有60、75、60、30”。 網(wǎng)友落落表示，“一年課時不足300課時，扣66課時，少1課時。超過300課時，多獎勵1課時40元。”

根據(jù)教育部規(guī)定，普通高中教師的工作量為每周10-14節(jié)課，與上述大學(xué)教師大致相當(dāng)。

另一項(xiàng)需要花費(fèi)大量時間的工作是指導(dǎo)學(xué)生的論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。 本科生學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文； 碩士生的課程論文、畢業(yè)論文、發(fā)表的論文都需要大學(xué)老師的指導(dǎo)。

指導(dǎo)畢業(yè)論文對于老師來說也是相當(dāng)痛苦的

除了這些之外，還有一些工作是因人而異、因?qū)W校而異的。 例如，部分教師需要擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員、班主任、參加學(xué)校工會、后勤活動等。

盡管工作內(nèi)容復(fù)雜，但大多數(shù)教師仍將主要精力投入到科學(xué)研究和論文發(fā)表上。 在2016年發(fā)表的一篇論文中，作者發(fā)布了一些原創(chuàng)采訪：

我們這一代人已經(jīng)形成了這種發(fā)表論文、不得不發(fā)表論文的習(xí)慣思維。 發(fā)表論文比你的教學(xué)更有價值……你只需要按照標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)即可。 (HSSP4)

教學(xué)好壞不重要，只要不出現(xiàn)教學(xué)事故就行。 我是這么認(rèn)為的，只取決于你的科學(xué)研究。 （HSSP1）

但是你發(fā)表論文是有硬性規(guī)定的，所以在這樣的制度下，你必須有的激勵之一就是，一個理性的人必須是，那么如果我上課成績不好，我就可以隨便說說，我會打發(fā)時間的。 就是這樣。 但我必須密切關(guān)注科學(xué)研究和其他事情。 （HSSP3）

那么為什么發(fā)表論文如此重要呢？

終身教職跟蹤和升級或離開

如上所述，為了學(xué)校排名和學(xué)科評估，學(xué)校必須重視論文發(fā)表。 他們的策略是將發(fā)表的壓力轉(zhuǎn)移給博士生和教師。 催刊的方法并不復(fù)雜。 只要滿足畢業(yè)要求，博士生只能自愿加入論文投稿大軍。 對于教師，學(xué)校提出了利用終身教職機(jī)制來招聘人才的想法。

Tenure-track源自北美，即tenure制度。 大學(xué)教師（Faculty）大致可分為終身教職（Tenure Track）和非終身教職（Non-Tenure Track）。 一般來說，獲得終身教職意味著教師可以繼續(xù)工作直至退休。 除非學(xué)校破產(chǎn)或者老師被曝出學(xué)術(shù)不端等嚴(yán)重丑聞，否則不能被解雇。 對于非終身教授的教師來說，他們面臨著“升職還是出局”的困境。

終身教職受到了很多批評。 注重?cái)?shù)量產(chǎn)出會導(dǎo)致創(chuàng)新減少、同質(zhì)化研究增加。 學(xué)者阿爾維森和桑德伯格注意到，在管理學(xué)領(lǐng)域，他們只看到論文數(shù)量的增加，卻嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的研究成果。 Bouchikhi和Kimberly指出，這種機(jī)制的另一個負(fù)面影響是越來越多同質(zhì)化研究的出現(xiàn)，即研究人員傾向于報告與主導(dǎo)范式一致的研究結(jié)果，以提高論文的接受率。 最糟糕的是，評估壓力可能會導(dǎo)致研究人員操縱和偽造研究數(shù)據(jù)。 勞倫斯的研究證實(shí)，過分強(qiáng)調(diào)出版物數(shù)量的重要性“往往會降低論文討論的客觀性”，并最終“破壞科學(xué)實(shí)踐的[意義]”。

盡管存在各種負(fù)面影響，但Tenure-track“刺激頭發(fā)生長”的力量不可低估。 因此，Tenure-track逐漸從北美擴(kuò)展到世界各地。 2003年，清華大學(xué)在國內(nèi)率先開始實(shí)施Tenure-Track機(jī)制。 目前，大部分985、211和“一流大學(xué)”都實(shí)施了Tenure track。 這種機(jī)制在中國被稱為“預(yù)聘-永久就業(yè)制度”。

清華大學(xué)自2003年起實(shí)行終身教職制

不同的大學(xué)有所不同，但流程大體相似。 新聘任的教師會獲得“預(yù)聘”職位，期限通常為三年，最多只能續(xù)聘一次。 在預(yù)招聘期間，教師需要完成一系列明確的可量化的績效目標(biāo)——例如發(fā)表三篇SCI一區(qū)論文、主持一項(xiàng)國家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目。 完成后，競爭該職位。 兩次聘用期內(nèi)未完成晉升的，聘用關(guān)系自動終止。

對于學(xué)校來說，“招”教師是相當(dāng)劃算的。 他們很年輕，有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)生活，努力實(shí)現(xiàn)KPI，最重要的是，可以在沒有責(zé)任的情況下被拋棄。

或許是因?yàn)樘珓澦?，很多高校都想出了各種各樣的名字來招聘這些老師，比如博士后教師、準(zhǔn)副教授、終身講師、特聘副研究員等等，都屬于這種情況。類別。

這些職位都是學(xué)校設(shè)立的職位，只要學(xué)校開具一紙，就可以追溯改變之前的承諾或者終止合同。

2018年，有消息曝出，武漢大學(xué)特聘副研究員97%未通過學(xué)校審核，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。

然而，既然Tenure track在全球范圍內(nèi)廣泛實(shí)施，為什么在中國卻特別受歡迎呢？

新的“游戲”規(guī)則

核心變化在于2015年啟動的“雙一流”（一流大學(xué)和一流學(xué)科）評審。

事實(shí)上，早在2003年，北京大學(xué)就已嘗試啟動終身教職人事制度改革，但困難重重。 除了在媒體上留下熱點(diǎn)新聞外，沒有任何實(shí)際效果。

同樣，2014年清華、北大重啟終身教授制改革時，學(xué)術(shù)界普遍沒有反應(yīng)過度。 2015年“雙一流”建設(shè)提出后，矛盾進(jìn)一步激化。

在我國，高等學(xué)校是教育社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，是事業(yè)單位。 事業(yè)單位工作人員設(shè)立并具有“國家干部身份”。 設(shè)立意味著工資由國家財(cái)政支付并向上級備案。

正如解雇公務(wù)員難一樣，解雇事業(yè)單位員工也難。 解聘一名固定教師需要經(jīng)過院級黨政聯(lián)席會議、人事辦公室、學(xué)校黨政聯(lián)席會議、上級主管單位等層層程序。 可以說，職業(yè)編輯就是鐵飯碗。

相應(yīng)地，教師的個人收入和資源獲取與學(xué)校的單位系統(tǒng)層級密切相關(guān)。 1998年后復(fù)旦大學(xué)教師捅死人，教育部啟動“985”和“211”工程，旨在培養(yǎng)新世紀(jì)能夠走在世界前列的中國大學(xué)。 參與不同級別項(xiàng)目的大學(xué)將獲得截然不同的資源。

“985”工程的30多所大學(xué)中，可以獲得教育部和地方政府的雙重投資。 清華大學(xué)每年撥款達(dá)到200億元以上，北大也超過100億元。 參與“211”工程的大學(xué)獲得的資助將減少一個數(shù)量級。 對于沒有任何名氣的普通地方大學(xué)來說，撥款過億元的情況已經(jīng)很少見了。

相應(yīng)地，“鐵飯碗”的大學(xué)教師雖然收入不同，但不必?fù)?dān)心下崗。 他們可以選擇發(fā)展自己的事業(yè)，也可以選擇袖手旁觀。

然而，“雙一流”工程就像一條鯰魚，打破了這個“鐵飯碗”的寧靜。 根據(jù)新的審核要求，大學(xué)評級不再像“985”、“211”工程那樣。 一旦評級，您將終身無憂。 相反，雙一流評價每四年進(jìn)行一次，這意味著高校的資源配置每四年就會發(fā)生一次重大變化。 “雙一流”就像一把達(dá)摩克利斯之劍懸在每所大學(xué)的頭頂。

評審規(guī)則中最重要的自然是代表學(xué)科成果的論文發(fā)表量、專著發(fā)表量、國家級、省部級項(xiàng)目申請等硬性指標(biāo)。

因此，為了生存，大學(xué)有足夠的動力向下傳導(dǎo)科研壓力。 但如果教師繼續(xù)像舊制度那樣維持“鐵飯碗”，學(xué)校就很難有效地轉(zhuǎn)嫁這種壓力。

此時，Tenure-track恰逢其時。

每個進(jìn)入校園的新老師不再有鐵飯碗。 相反復(fù)旦大學(xué)教師捅死人，他必須經(jīng)過六年的科研考核才能獲得永久職位。 這也意味著，在新制度下，新入職高校的青年教師只能與高校簽訂有期限（三年至六年）的勞動合同。 與剛參加工作就領(lǐng)到鐵飯碗的前輩不同，他們只是高校的“臨時工”。

在Tenure-track制度下，“臨時工”成為正式工的唯一途徑就是通過學(xué)校的考核，獲得永久職位。

2017年，教育部首次啟動“雙一流”評選，其中最重要的兩個指標(biāo)是教育部學(xué)科評估數(shù)據(jù)和國家自然科學(xué)獎獲獎情況。 前者的關(guān)鍵指標(biāo)是師資隊(duì)伍素質(zhì)（職稱）、人才培養(yǎng)成果（博士、碩士學(xué)位點(diǎn)）和科研水平（論文和專著數(shù)量）。 這三者幾乎都可以概括為學(xué)術(shù)出版物； 后者的關(guān)鍵是它是一個高水平、高水平的研究項(xiàng)目的申請。

“雙一流”體系下，高校獲得更多經(jīng)費(fèi)的機(jī)會就是獲得更高的評級。

因此，高校將關(guān)系學(xué)校未來發(fā)展資源的學(xué)術(shù)出版和項(xiàng)目申報的重任交給新入校的青年教師——學(xué)校將各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化為青年教師個人考核標(biāo)準(zhǔn)。 如果每個青年教師都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，整個學(xué)校就會更好。 可以獲得更好的收視率。 一旦年輕教師達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢岳肨enure-track來阻止其續(xù)聘，節(jié)省大量人力成本。

教師的工作和學(xué)校經(jīng)費(fèi)捆綁在一起，形成共振。 996，這個離事業(yè)單位很遙遠(yuǎn)的詞，就像一個幽靈一樣懸在年輕教師的頭頂。

然而，對于大多數(shù)博士畢業(yè)生來說，能夠進(jìn)入tenure-track系統(tǒng)并被學(xué)?！袄谩笔切疫\(yùn)的。 因?yàn)閷τ趯W(xué)校來說，在“雙一流”體系下獲得資源的關(guān)鍵不是學(xué)術(shù)界保持良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)，而是有多少成果。 以最低的成本獲得足夠的成績參加“雙一流”評價是最劃算的。 選擇。

于是，一個更加悲慘的群體誕生了——華南某大學(xué)六年內(nèi)招收了8000多名博士后，而每年真正能進(jìn)入該校終身教職的只有兩位數(shù)。

參考：

[1] 教育部第五輪學(xué)科評估計(jì)劃

[2]浙江大學(xué)面向海內(nèi)外誠聘高層次人才和優(yōu)秀青年人才（更新）/2019/0128/c31662a1297892/page.htm

[3]清華大學(xué)物理系：終身教職制激活師資隊(duì)伍/info/1160/43767.htm

[4]田梅、陸根樹：《發(fā)表還是出局：學(xué)術(shù)期刊論文發(fā)表背后的問題》，《復(fù)旦教育論壇》2016年第20165期，第14-20頁。

[5]李靜、李家輝：““雙一流”建設(shè)下的教師博士后：“青椒力”還是“學(xué)術(shù)臨時工”？”，《教育發(fā)展研究》2019年第23期