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實(shí)施“雙減”政策于義務(wù)教育階段以來(lái)，教育部明確指示小學(xué)及初中不得對(duì)外公布學(xué)生的考試成績(jī)及排名。部分家長(zhǎng)對(duì)此感到困惑網(wǎng)校頭條，甚至有所不滿，他們質(zhì)疑：以往的做法不是一直如此，效果不是挺好的嗎？如今不再公布學(xué)生的成績(jī)和排名，家長(zhǎng)們又如何能了解孩子的學(xué)習(xí)狀況呢？

確實(shí)，我們習(xí)慣于將學(xué)生的考試成績(jī)和名次公之于眾。記得我讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)，每次期中考試后，各班都會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序，并將這些成績(jī)和排名張貼在一張大幅紙張上。其中，名列前茅的五位學(xué)生，他們的名次以紅色加粗字體呈現(xiàn)，格外引人注目。

當(dāng)時(shí)公布成績(jī)和排名只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并不涉及對(duì)學(xué)校和教師的考核，所以學(xué)校的考試流程和結(jié)果都是順其自然的。試題是由任課教師自行編制的，考試并不按班級(jí)進(jìn)行，試卷也是由教師親自批改，除了少數(shù)學(xué)生可能存在作弊的念頭，大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)考慮作弊。

近年以來(lái)，情況有所變化，學(xué)校與教師需以考試成績(jī)作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因此整個(gè)考試流程顯得格外嚴(yán)謹(jǐn)。試卷統(tǒng)一采購(gòu)，嚴(yán)格保密措施；考生需跨班參加考試，考場(chǎng)座位采用“S”型布局，監(jiān)考老師一人位于前方，另一人則在后方；試卷封裝嚴(yán)密，閱卷工作采用流水線作業(yè)方式。

各校之間、各班之內(nèi)，學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均存在差異，因此，僅憑學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行排名評(píng)價(jià)，顯得有失公允。若必須依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行排名和評(píng)估，學(xué)校和教師則需全力以赴，采取一切可能的措施來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)。

名校固然如此，普通學(xué)校亦然，只看重成績(jī)而忽視方法，內(nèi)卷現(xiàn)象因此而生，且愈發(fā)嚴(yán)重。提升考試成績(jī)的途徑眾多教育部考試成績(jī)查詢，然而某些方法可能需時(shí)一年兩年才能顯現(xiàn)成效，而另一些方法卻能立即見(jiàn)效。以生源為例，若擁有優(yōu)質(zhì)生源，提升成績(jī)自然迅速；反之，生源質(zhì)量差，成績(jī)提升則困難重重。因此教育部考試成績(jī)查詢，優(yōu)秀學(xué)生成為眾人爭(zhēng)搶的對(duì)象，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有時(shí)則面臨困境。

近年來(lái)，考試大多以固定模式呈現(xiàn)，與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。以語(yǔ)文課為例，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法似乎對(duì)考試成績(jī)影響有限，然而，若能針對(duì)考試題型大量練習(xí)，成績(jī)便能迅速提升。因此，有時(shí)采取快速刷題的方式，反而成為了一種有效的提升成績(jī)的策略。

與做題練習(xí)相輔相成的提升成績(jī)的有效途徑是增加學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，而實(shí)際情況反復(fù)證實(shí)，耗時(shí)越久、做題越多的人，其分?jǐn)?shù)提升速度越快，最終考試成績(jī)也更為出色。因此，在義務(wù)教育階段，考試成績(jī)的排名和考核機(jī)制促使教育教學(xué)中出現(xiàn)了急功近利、急于求成的傾向，形成了惡性競(jìng)爭(zhēng)的局面。

教育部規(guī)定，在義務(wù)教育階段，學(xué)校不得對(duì)外公布學(xué)生的考試成績(jī)及排名。這一舉措雖然看似不重視成績(jī)和排名，實(shí)則出于深謀遠(yuǎn)慮。它的目的是糾正學(xué)校的教育方向，使教育擺脫過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和功利主義的束縛，重返初心，回歸教育的本質(zhì)，將培養(yǎng)人才作為首要任務(wù)。

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