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蔣華松，這位在南京林業(yè)大學(xué)從教已滿33載的老師，盡管未曾發(fā)表過(guò)任何論文，卻成功獲得了教授的職稱。

近期網(wǎng)校頭條，南京林業(yè)大學(xué)發(fā)布了2019年度的職稱評(píng)定成績(jī)，其中理學(xué)院的蔣華松老師成功晉升為教授。這一成就標(biāo)志著該校歷史上首位“教學(xué)特長(zhǎng)型”教授的誕生。

今年三月，南京林業(yè)大學(xué)頒布了一項(xiàng)新的職稱評(píng)定規(guī)定：在評(píng)定“教學(xué)專長(zhǎng)型”教師的職稱時(shí)，不再將發(fā)表論文的數(shù)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而以教學(xué)成果來(lái)衡量，強(qiáng)調(diào)對(duì)其教學(xué)能力及在人才培養(yǎng)方面的成就進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估。

南京林業(yè)大學(xué)為何要對(duì)長(zhǎng)期沿用的職稱評(píng)定制度進(jìn)行調(diào)整？評(píng)判教學(xué)水平有哪些具體標(biāo)準(zhǔn)？如何確保評(píng)價(jià)過(guò)程的公平公正？針對(duì)這些問(wèn)題，記者進(jìn)行了深入的調(diào)研和采訪。

臺(tái)上45分鐘，臺(tái)下30年功

在課堂上，不管我們提出何種疑問(wèn)，蔣老師總能立刻提供答案。曾聆聽(tīng)過(guò)蔣華松授課的趙淑穎如此評(píng)價(jià)。

蔣華松，南京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院的教師，主要負(fù)責(zé)講授高等數(shù)學(xué)、概率論、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。對(duì)于許多同學(xué)而言，這些課程往往是令人畏懼的難題，然而在他的課堂上，這些課程卻變得異常受歡迎。他授課風(fēng)格風(fēng)趣幽默，講解深入淺出，因此贏得了“南林高數(shù)演講家”等美譽(yù)。

南林學(xué)子間流傳著一句俗語(yǔ)，說(shuō)的是華松教授上課的三大法寶：案例分析、板書(shū)詳盡、喝水不多。在授課過(guò)程中，他總能將生活中的實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語(yǔ)言，將抽象的數(shù)學(xué)定理、定律以生動(dòng)形象的方式演繹出來(lái)，使得課堂氛圍變得輕松有趣。在45分鐘的數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)們往往感覺(jué)時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)中，課程便已結(jié)束，讓人回味無(wú)窮。

臺(tái)上45分鐘的精彩，源于臺(tái)下30年的辛勤積累，談及成功的奧秘，蔣華松簡(jiǎn)潔地用七個(gè)字概括：精心準(zhǔn)備每一堂課。

教書(shū)育人是一項(xiàng)充滿責(zé)任感的職業(yè)。特別是對(duì)于那些長(zhǎng)期負(fù)責(zé)公共課程和基礎(chǔ)課程的教師而言，他們?nèi)粘５慕虒W(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出足夠的時(shí)間和精力從事科研與撰寫(xiě)論文。在這樣的情況下，他們只能專注于公共教學(xué)，而個(gè)人的科研和學(xué)術(shù)發(fā)展則可能受到影響。正如蔣華松所言：“在分身乏術(shù)之際，我們只能耕耘公共的教學(xué)園地，而個(gè)人的學(xué)術(shù)自留地則可能荒廢。”

盡管蔣華松享有極高的聲譽(yù)，然而在職稱評(píng)定過(guò)程中，他始終未能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的晉升。在過(guò)去12年的時(shí)間里，他的職稱一直定格在“副教授”這一級(jí)別。

職稱評(píng)審“指揮棒”導(dǎo)致重科研輕教學(xué)

得益于這項(xiàng)貼近實(shí)際的創(chuàng)新舉措，一線教師得以穩(wěn)固地立足于講臺(tái)南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，他們的后顧之憂也得到了有效緩解。蔣華松在得知自己被評(píng)為教授的消息后，興奮地表達(dá)了他的喜悅之情。

蔣華松所提及的“新政策”，實(shí)際上是指今年3月份該校正式頒布的《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)專長(zhǎng)型高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件（試行）》文件。

“所謂的‘教學(xué)專長(zhǎng)型’，其含義顯而易見(jiàn)，即指在教育教學(xué)領(lǐng)域具備‘卓越的學(xué)識(shí)、技能、才能或獨(dú)特的本領(lǐng)’。在職稱評(píng)定和聘任過(guò)程中，我校人事處將教學(xué)成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，取代了科研業(yè)績(jī)，并著重評(píng)估教師的教學(xué)能力以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。”南京林業(yè)大學(xué)人事處副處長(zhǎng)韓建剛?cè)绱私榻B。

長(zhǎng)期以來(lái)，職稱評(píng)定這一關(guān)鍵因素導(dǎo)致許多高校陷入了“重視科研而忽視教學(xué)”的困境，諸如“教學(xué)能力強(qiáng)不如論文發(fā)表多”、“科研領(lǐng)域是個(gè)人的自留地，而教學(xué)則是公共的田地”等觀點(diǎn)一度盛行。2018年，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》對(duì)人才評(píng)價(jià)的改進(jìn)方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了要摒棄過(guò)分依賴學(xué)歷、資歷和論文的傾向，并主張重點(diǎn)評(píng)估人才的專業(yè)能力、創(chuàng)新精神、履行職責(zé)的績(jī)效、創(chuàng)新成果以及實(shí)際作出的貢獻(xiàn)。

韓建剛直言，并非教師們不具備晉升資格，恰恰相反，他們的教學(xué)業(yè)績(jī)在現(xiàn)行的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中并未顯現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。

什么才能稱得上“教得好”

在南京林業(yè)大學(xué)新政策實(shí)施前，所謂的“教得好”僅是人們口頭的贊譽(yù)，那么，究竟何為“教得好”？評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？又是誰(shuí)負(fù)責(zé)制定這些標(biāo)準(zhǔn)？又該如何進(jìn)行評(píng)估？又如何確保其客觀與公正？

2019年伊始，由南林大人事部門主導(dǎo)，針對(duì)那些專注于教學(xué)、擅長(zhǎng)因材施教且教學(xué)成果顯著的教師，特別制定了更為嚴(yán)謹(jǐn)、公正的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，這次針對(duì)“教學(xué)專長(zhǎng)型”教師的評(píng)選活動(dòng)，僅限于基礎(chǔ)課程教師群體，涵蓋了包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、機(jī)械制圖在內(nèi)共40余門具體課程。

依據(jù)既定評(píng)估準(zhǔn)則，首要任務(wù)是塑造具有獨(dú)特性和顯著成效的主講課程教學(xué)風(fēng)格。教務(wù)部門在教師未察覺(jué)的情況下，從前一年的授課記錄中隨機(jī)選取了三段時(shí)長(zhǎng)各為45分鐘的教學(xué)視頻。隨后，邀請(qǐng)了校外至少三位國(guó)家級(jí)或省級(jí)的教學(xué)專家，以及校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)一同參與評(píng)議。此外，還要求課程“深受學(xué)生喜愛(ài)”。學(xué)工處收集了最近五年的畢業(yè)生資料，并通過(guò)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷的方式，掌握了畢業(yè)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)成效的反饋。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合教師在教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)改革研究成就、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等方面的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行全面評(píng)估。

南京林業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王浩指出，此舉措的核心在于促使教師回歸本職，確保那些專注于教學(xué)和培養(yǎng)人才的教師能夠享有尊嚴(yán)、擁有光明的前途和廣闊的發(fā)展空間。