低年級學生口算能力提升有新招
更新時間：2021-05-11 19:01:40作者：教育文稿網
低年級學生口算能力提升有新招
鄭州航空港區領航學校王鴻玲
港區的小數家人們，大家好！我是鄭州航空港區領航學校教師王鴻玲。非常感謝趙老師對我的信任與鼓勵，給我這次與大家線上分享的機會，我也很樂意能與同仁們一起探討、共同學習。
為什么選擇這個話題與大家交流？對于數學學科，老師們都知道計算在教學中的重要地位，它是數學學習的基本功。特別是對于低年級學生而言，更是數學學習的主要內容。
原因如下：
1、內容比重大。以一年級教材為例，除去總復習，上冊共有八個單元，103頁。“位置”、“認識圖形”、“認識鐘表”三個單元，共14頁，占總頁數的14%，其余五個單元全是數的認識及計算，占總頁數的86%；下冊數學內容更加豐富了一些，除去總復習，有七個單元，共91頁。“認識圖形”、“分類與整理”、“認識人民幣”、“找規律”這四個單元共28頁，占總頁數的31%,其余計算占了總頁數的69%。兩冊計算內容之多，足可以看出計算在一年級數學的重要性。
2、“地基”需堅實。低年級的計算好比是高樓大廈的“地基”，如果“地基”不牢，地動山搖，“地基”夯實，就會堅不可摧。10以內數的加減法是20以內計算的基礎，10以內的分與合、加減法不過關，20以內的加減法就很難熟練。如，進位加8+6=？需要用到把6分成2和4，退位減12-7=？不論是用破十法，還是連減法、想加法，都需要10以內的加減法準確又熟練。20以內的進位加和退位減又是100以內加減法的基礎，甚至是萬以內、億以內數的加減法的基礎，比如：56+7=，71-8=，再比如385-169=，都要用到20以內的進位加和退位減；其實多位數的乘除法：187×24=,315÷7=，甚至是小數的相關計算，也都要用到20以內加減法的計算。部分高年級孩子計算不過關，歸其原因大部分就是低年級計算沒有打好堅實的基礎。根據我的教學經驗所得，20以內的加減法計算，其實就是孩子們的“童子功”，這些功夫有時候是后續很難彌補的，“童子功”一旦練到家了，將終身受益。
100以內的加減計算如此重要，那如何幫助學生練就過硬的計算“童子功”呢，接下來就談談我學習別人的，或者自己總結的一些做法，自認為“有料又有趣”，希望能為大家找到一絲靈感，起到拋磚引玉的作用。
計算練習其實是枯燥乏味的，如果只是一味的強化訓練，學生也可以形成技能，但是可能會引起學生的厭倦。那么在低年級教學中，我主要采用了系列的“撲克牌”練習法、多種形式交替使用、多種方法激勵落實，來幫助學生提高計算能力，才使孩子們對計算訓練樂此不疲。
一、“魔力”撲克牌。
玩撲克是大部分孩子比較喜歡的，撲克牌由簡單到復雜，易到難的系列訓練，使計算多了一些趣味和魔力（撲克牌要求：去掉所有的花人、大小王，A代表1）。具體做法如下：
1、10以內數的認識和加減法。首先是“5以內數的認識”，孩子們在幼兒園就已經認識了10以內的數，一年級再次學習就應該有所提升。比如，我采取快速“抓棋子”（說一個數，看誰抓的又快又準）的方法，讓學生從具體“點數”到直觀“感知”，逐步培養學生的數感；然后讓孩子們用撲克牌玩“比大小”（1-5各兩張），語言表達：“我出5”、“我出3”“5>3”）（視頻展示）；
在學習了“分與合”后，老師們都會采用“擺一擺、數一數”等直觀操作，讓孩子們在理解的基礎上建立表象，然后背會數的“分與合”，為學習加減法做好準備。我們會發現，部分孩子順口溜背的很熟練，計算仍然很慢。為了打亂順序記憶，我經常采用“伸手指，對口令”：①兩人練習的方法，比如6的“分與合”，我教孩子們兩人一組邊伸手指邊說：“我出2”，“我出4”，一起說“2和4組成6”。（視頻展示）回家后和家長一起練習，這樣看著手指說，比較直觀，也可以打亂順序記憶6的分與合；②學生獨立利用撲克牌練習分與合。比如，學習“7的分與合”時（視頻展示：拿一張7放在桌子上，1~6各兩張打亂順序拿在手里，看到2，就說:7可以分成2和5,2和5組成7），其余8、9、10的分與合采取同樣的練習方法。用撲克牌練習分與合，攜帶方便，練習量大，學生在玩的過程中就達到了強化訓練的效果。數的分與合熟練了，再配合10以內的加減寫卷練習，計算速度自然就很快。
2、20以內的進位加法（用撲克牌1-9各兩張）。
首先進行分類練習。20以內進位加，最開始學習的是9加幾，（視頻展示：用1-9各兩張，把一張9放在桌子上方，打亂手中牌的順序，分別用9去加手中的每一張牌，要求讀算式說得數。）每讀一遍，就練習了19道題，計算量大，很容易形成技能。練習兩天時間，學生就能達到脫口而出的效果。其余8、7、6、5等加幾的練習方法以此類推。
然后打亂順序混合練習。為了打破學生用同一個數練習的思維定勢，學生在學完9-2加幾后，在分類練習的基礎上，就可以進行打亂順序的隨機練習了。（視頻展示：用1-9各兩張，洗牌打亂順序，用第一張加第二張，再用第二張加第三張，以此類推。）這里面包括了進位加和不進位加的混合練習，不僅打亂了順序，打破了學生的思維定勢，而且培養了學生靈活的思維方式和分辨能力。練習一遍也是19道題，練習量之大，練習方式的靈活都幫助了學生技能的形成。
3.100以內的進位加法。
用撲克牌練習100以內的進位加更有意思。方法：用撲克牌1-9各兩張，一張10，加起來和正好是100。打亂順序，從中抽取一張反扣在桌子上，把手中剩余的所有牌數加在一起，得出和，用100減去“和”，就可以猜出反扣的那張牌是幾（視頻展示）。可以同學之間比賽、學生和家長比賽等，更能激發孩子們的挑戰欲。20道題，最后很多孩子的速度能達到4、5秒。為了超過別人，很多孩子走到哪練到哪，達到了癡迷的程度。這種方法對提高學生計算的準確率特別有效，20道題里，只要有一張牌算錯，結果就不對，這種方法更能顯示撲克牌的神奇“魔力”。
4.表內乘法練習。二年級學習表內乘法，每學完一組乘法口訣，都可以采用分類練習與混合練習的方法訓練，比如，學習7的乘法口訣時，（視頻展示：用1-7各兩張，把一張7放在桌子上方，分別去乘手中1-7每一張牌。）這種方法就打破了學生順口溜的死記硬背；
也可以像加法一樣，用第一張乘第二張，再用第二張乘第三張，打破單一的乘法口訣，進行混合練習（視頻展示）。
關于撲克牌的玩法，除了我摸索的這些方法外，我相信老師們在實施的過程中會開發出更多的、更有意思的訓練方法。
為什么要使用撲克牌訓練計算？
除了學生對它的新奇感和好玩，還有更多的實質性好處：①可以讓孩子們的眼、口、手、腦并用，多種感官參與。實驗表明感官參與學習活動越多，學習效果就越好。②撲克牌便于攜帶，不受時間和空間的限制，學校、家里、外出，隨時隨地都可以練習計算。③練習量大。低年級學生的手部肌肉尚未發育完善，撲克牌訓練可以緩解手部寫卷練習的疲勞，方法簡單，練習量大，有助于學生技能的形成。④練習氛圍濃厚，互相感染。學生集體比賽時，那種專注、投入、積極的狀態互相影響，別令我欣慰（視頻展示）。
二、多種方式交替使用。
再好的方法一成不變的訓練也會枯燥無味，多種方式交替進行，提高口算的新鮮度。1、聽算。這是一種不錯的計算訓練，它不僅可以提高學生的記憶力，還可以更好地培養學生的專注力和心算能力，也更能讓學生快速安靜地從課下投入到課堂中來。我每天堅持課前聽算10道題，兩人小組互改，立即反饋，哪些孩子的速度慢，哪些孩子的口算不準確，老師一目了然；2、視算。老師提前在PPT或者黑板上寫出一排算式，學生讀算式說得數（集體讀、開火車讀、指名讀等）。也可以讀口算卷中的其中一列，再寫出得數，把口算卷充分利用。3、寫卷。有些孩子口算很快，但是寫字太慢，導致考試寫不完。要想讓學生既能讀的快，又能落實到卷面上，寫口算卷練習很有必要。剛開始要求準確，在準確的基礎上計時訓練，提高速度。4、卡片練習。10以內的加減法，20以內的退位減法、表內乘法都可以做成卡片穿插訓練。以20以內退位減法為例，十幾減9時，共有八張卡片，打亂順序強化練習；十幾減8，共有七張卡片，專項訓練。然后就可以把十幾減9與十幾減8混合在一起練習。以此類推，最后把36張卡片混合訓練，達到熟練的程度。在整理復習20以內的退位減法時，學生就可以用36張卡片擺出來退位減法表，特別實用。這些聽算、視算、寫卷、卡片練習等多種方法要穿插交替使用，雖然孩子們每天都在練計算，就是因為方法多樣，所以他們練習的興趣一直高昂。
三、多種方法激勵落實。
工作中我們經常會發現，同樣的方法為什么不同老師的實施效果也不一樣呢？關鍵是看能否真正落實。要使學生的學習落地生根，老師的檢查督促必須到位。因為低年級學生自律性較弱，對學習意義的理解除了體驗到成就感以外，基本還停留在：為了得到老師和家長的表揚和鼓勵。為了使學生練習的積極性不斷持續發展，必須采取一些激勵措施和獎勵辦法。
1、撲克牌訓練和卡片口算的落實。首先保證結果準確，可以在班級內實行同桌兩人互相監督練習，左邊同學練習，右邊同學監督，然后交換進行。也可以在家里練給家長看，首先要保證準確無誤；然后引入競爭機制，提高練習的積極性和速度。經常舉行兩人小組比賽，全班比賽，與家長比賽等活動；也可以讓口算又快又準的孩子，或者進步比較大的孩子在班內表演，獲得同學的認同感；也可以錄制小視頻，發送到班級微信群視，配合家長的力量激勵孩子練習的積極性；當然也可以使用一些小貼畫、棒棒糖等物質獎勵來加油鼓勁。
2、聽算的的落實。課前聽算，雷打不動。雖然每次只有10道題，但長期堅持，對學生專注力和精細習慣的培養效果特別好。可以聽算上一節課新學習的內容，也可以聽算難點或易錯點的對比練習，比如：15+3=15+8=16-4=16-8=進位與不進位、退位與不退位的混合練習；16-9=19-6=易錯點的對比練習。聽算完以后，指一名學生對答案，同桌兩人互改，如果全對，每次就要給打上漂亮的的100分，然后全班反饋表揚（兩人小組對改需要嚴格訓練）。
3、口算卷的落實。很多老師也每天在給學生布置口算卷，但是效果并不理想。學生完成率低，速度提高不上去，歸其原因是因為老師沒有反饋。比如，每天只布置口算卷而不收，即使收上來也不評價，不表揚，學生慢慢就沒有了積極性。學生在家庭寫的口算卷我都要求家長計時的，第二天我都要反饋，對速度快的、全做對的、進步大的學生分別表揚。然后每周定期舉行口算比賽，以激發學生的挑戰欲望，老師也便于真實了解孩子們的準確率和速度情況，便于個別輔導。
這些多種形式的口算訓練，不僅僅只是提高學生的口算能力，對于思維的敏捷性和嚴謹性，學習的耐心和毅力等都有很大的促進作用，從而促進學生的智力發展。
以上就是我對低年級學生口算能力提升的一些做法，希望能給老師們一些幫助。如果您有什么新的想法和妙招，我也愿意與大家一起學習，共同探討。非常感謝您的耐心傾聽！再見！