更新時(shí)間：2021-04-14 21:22:24作者：網(wǎng)絡(luò)
大班科學(xué)活動(dòng) 吹泡泡一、 說(shuō)教材。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，是激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望的重要手段。而吹泡泡是一個(gè)非常有趣的游戲，它深受幼兒的喜愛(ài)，又貼近幼兒的生活。平時(shí)我們總是用買來(lái)的吹泡泡玩具吹泡泡，但其實(shí)可以用來(lái)吹泡泡的材料也有很多，我們也可以用這些材料吹出許多大大小小，顏色漂亮的泡泡來(lái)。大班的幼兒已經(jīng)能夠通過(guò)自主的觀察來(lái)了解物體的特征，并能較為迅速的發(fā)現(xiàn)物體的差異，好奇心、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)能夠通過(guò)多種感官來(lái)探究物體變化與物體之間的關(guān)系。二、 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)下面讓我來(lái)說(shuō)一下本次活動(dòng)制定的目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)貫穿于整個(gè)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)和暗示的作用。并且《綱要》中提到任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)都應(yīng)為幼兒一身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。科學(xué)教育也不例外。并且我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要，我制定了如下目標(biāo)：1、嘗試用不同的材料吹泡泡，發(fā)現(xiàn)只有有洞洞的材料能容易吹出泡泡。2、能夠大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，。3、通過(guò)實(shí)際操作，感受科學(xué)探究活動(dòng)的快樂(lè)。三、 說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)：嘗試用不同的材料吹泡泡，并發(fā)現(xiàn)能吹泡泡的材料的特點(diǎn)。四、 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的。同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使本次活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教于實(shí)際操作和游戲中。因此我做了如下的準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：吹泡泡玩具一個(gè) 吹泡泡水每組一小桶 花片 小木棍 吸管 容易彎曲的細(xì)鐵絲 勺子 筆套 記錄單每人一張 小框每組一個(gè)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有用吹泡泡玩具吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)。五、 說(shuō)活動(dòng)流程新《綱要》指出教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者合作者引導(dǎo)者，活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)生生互動(dòng)。教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，我為了使枯燥的數(shù)學(xué)和活動(dòng)緊密相連，讓幼兒在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)。所以我采用了以下教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、由易到難。我的活動(dòng)流程分為四部分：第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣出示吹泡泡玩具，吹出幾個(gè)泡泡，激發(fā)起小朋友們的興趣。“今天老師帶來(lái)了吹泡泡的玩具，我小朋友們肯定也想來(lái)試一試，瞧，你們的桌子上，我已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了泡泡水，等會(huì)我們就要一起來(lái)吹泡泡了。”第二部分：猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做好記錄。有了吹泡泡水以后，小朋友們肯定會(huì)覺(jué)得奇怪，有吹泡泡水，怎么會(huì)沒(méi)有吹泡泡的工具呢？我會(huì)用一句話來(lái)連接我以下的教學(xué)過(guò)程；“有些有小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒(méi)有吹泡泡的工具，但是大家一起來(lái)看看，我給你們準(zhǔn)備了什么呀？”請(qǐng)小朋友觀察小框里的操作材料，然后提問(wèn)；“我想請(qǐng)大家來(lái)猜一猜，你覺(jué)得那些材料可以吹出泡泡來(lái)呢？你為什么這樣認(rèn)為呢？”在大家交流討論過(guò)后，出示記錄單，請(qǐng)小朋友將自己的猜想記錄下來(lái)，在他覺(jué)得能吹出泡泡的材料圖案下面打鉤。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我主要使用了提問(wèn)法、記錄法和討論法作為教法和學(xué)法。利用提問(wèn)的方法來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。第三部分： 記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行交流、總結(jié)“那小朋友的猜想到底對(duì)不對(duì)，老師也不知道，但是我們可以自己試一試！請(qǐng)小朋友們把操作材料拿出來(lái)，一樣一樣來(lái)試，然后把在能吹出泡泡的材料圖案下面打鉤。”接著請(qǐng)幼兒自己操作，在操作過(guò)程巡視，注意提醒幼兒實(shí)驗(yàn)規(guī)則和糾正實(shí)驗(yàn)方法。在完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行交流：“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，究竟有哪些東西是可以吹出泡泡來(lái)的呢？” 在交流過(guò)后，肯定會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因?yàn)樗麄儺吘惯€是大班的孩子，操作方法的不當(dāng)就可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我會(huì)就實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的材料，來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，然后提問(wèn)：“那為什么某某小朋友會(huì)失敗呢？他和老師的實(shí)驗(yàn)方法有什么不同？”總結(jié)出，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)物全部浸沒(méi)在吹泡泡液體中，才能實(shí)驗(yàn)出正確的結(jié)果。驗(yàn)證過(guò)程中，細(xì)鐵絲可能會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)，我會(huì)請(qǐng)注意到這一點(diǎn)的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎么樣讓細(xì)鐵絲也吹出泡泡來(lái)呢？如果沒(méi)有小朋友注意到，那么我就會(huì)示范，用細(xì)鐵絲彎成一個(gè)圈，吹出泡泡。接著我會(huì)提問(wèn)：“能吹出泡泡來(lái)的材料，有什么特點(diǎn)？”而細(xì)鐵絲的使用正可以便于我的總結(jié)，只有是有洞洞的材料，都能吹出泡泡來(lái)。這個(gè)部分中，我主要使用了操作法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他們的手指上。”只有讓每個(gè)幼兒都參與其中，自己動(dòng)手體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和合作的快樂(lè)，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)的效果。在活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)小朋友們自己尋找一些能吹泡泡的材料，到戶外去玩一玩。