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游戲目標(biāo)：

1、在熟悉故事的情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句、動(dòng)作，表情，表現(xiàn)角色性格特征，并能根據(jù)自己的想象創(chuàng)造人物和情節(jié)。

2、利用游戲材料和替代品布置簡單的游戲場景。

3、發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造能力和自我表現(xiàn)能力，初步培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。

4、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，共同分享游戲的快樂。養(yǎng)成愛惜玩具材料的習(xí)慣，玩具用后會(huì)有條理地加以整理。

游戲準(zhǔn)備：

故事教學(xué)掛圖，狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾，百寶箱

活動(dòng)指導(dǎo)：

第一階段

1、出示頭飾激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，教師完整講述故事。

2、幼兒熟悉故事的內(nèi)容，提問故事內(nèi)容，幫助幼兒了解故事中的角色的出場順序及對話：

①故事的名稱叫什么呢？故事中都有些誰呀？

②小羊去河邊喝水發(fā)生了什么事？

③誰來幫助小羊？后來怎樣？

1、利用桌面教具，教師與幼兒共同講述故事，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒利用不同語氣、動(dòng)作、表情表現(xiàn)角色的不同特點(diǎn)。

2、教師請個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒戴上頭飾進(jìn)行表演。

3、教師引導(dǎo)幼兒集體表演。

4、游戲結(jié)束講評。

請幼兒說說聽完故事后想想故事中講了個(gè)什么道理呢？（同伴間要友好相處，互相幫助）

第一階段活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)原定在幼兒較熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師組織個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范表演，以幫助幼兒熟悉角色的出場順序，但在組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒能以很快的速度記住故事的大意內(nèi)容和角色的對話，有許多的幼兒對我的介紹不感興趣，不時(shí)打斷的我提問，個(gè)別自制力較差的幼兒已開始自行表演，黃詩逾等幾個(gè)小朋友干脆說："老師，我要當(dāng)小羊""我要當(dāng)小花貓"……看，小朋友興趣多高??！從孩子們的表現(xiàn)可以看出這是他們喜歡的游戲，他們已按奈不住自己的情緒，躍躍欲試，這時(shí)教師如果不從幼兒的情感需要去考慮，就會(huì)責(zé)怪孩子不聽話，認(rèn)為他們不守紀(jì)律。為了促進(jìn)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，保護(hù)他們的積極性，我決定尊重、相信孩子們的能力和需要，我調(diào)整了活動(dòng)的組織方式，簡化了一些環(huán)節(jié)狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒依據(jù)自己的意愿，進(jìn)行集體表演。戴上頭飾的孩子們十分興奮，唧唧喳喳說個(gè)不停，男孩子互相拍打……游戲本身就具有那種使人興奮、發(fā)瘋的"樂趣"，因此當(dāng)老師滿足了自己的要求，幼兒的情緒必然高漲，于是我給了幼兒幾分鐘讓他們宣泄極興奮的情緒。

在教師的引導(dǎo)下，幼兒將故事情節(jié)較完整地表演下來。但我發(fā)現(xiàn)決大部分的幼兒只是將故事的情節(jié)串演一遍，無法表現(xiàn)出各個(gè)角色的不同特點(diǎn)，個(gè)別平時(shí)表演能力較強(qiáng)的幼兒：黃詩逾、揚(yáng)翊君等也只是在開始"小羊遭遇狼"片段簡單表演幾個(gè)動(dòng)作；還有是扮演小羊的幼兒雙手揉眼做哭泣的動(dòng)作，但卻是邊做哭的動(dòng)作邊開心的笑；幼兒只是說出角色的對話，完全沒有表現(xiàn)出角色不同的表情、動(dòng)作。從這些現(xiàn)象不難看出幼兒并沒有真正去感受故事所表達(dá)的情感，而只是對參與游戲的一種喜悅，一種表面的興趣，如何將幼兒的表面興趣轉(zhuǎn)化成深層的興趣，由暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)固的興趣？針對這種情況，我決定在下一次的活動(dòng)中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)角色不同的特點(diǎn)。

第二階段

增加活動(dòng)資源：桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象、白馬，百寶箱。

1、談話引題：上一周，小朋友和老師一起表演《小羊和狼》，小朋友還記得故事里都有哪些角色呢？

（出示桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象、白馬）

2、結(jié)合上一次游戲情況，組織幼兒討論：

（1）狼和小羊?qū)υ挼膭?dòng)作、神氣、語氣。

1

（2）其他四種動(dòng)物的動(dòng)作、語氣。（請幼兒示范）

（3）根據(jù)討論，幼兒學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情、語氣表現(xiàn)不同的角色。

3、提出本次游戲要求：

（1）利用百寶箱中的材料布置游戲場景。

（2）互相協(xié)商，輪流扮演角色，注意角色出場的順序

（3) 能用不同的動(dòng)作和表情來扮演不同角色。

4、幼兒分組游戲，教師巡視指導(dǎo)。

（1）幼兒推選組長，幼兒根據(jù)意愿自由組合。

（2）幼兒游戲，教師巡視指導(dǎo)。

A、幼兒分組布置游戲場景。

B、重點(diǎn)指導(dǎo)： 鼓勵(lì)能力弱的幼兒大膽表演，請同組的幼兒給予幫助，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒生動(dòng)的表現(xiàn)不同的角色。

5、游戲結(jié)束，講評。

（1）引導(dǎo)幼兒自評、互評。

（2）教師總結(jié)，提出下次游戲的要求。

（2）延伸：幼兒可以在表演區(qū)繼續(xù)表演。

第二階段活動(dòng)反思：

活動(dòng)的重點(diǎn)根據(jù)活動(dòng)一存在的不足之處，將本次放在：指導(dǎo)幼兒根據(jù)角色的特點(diǎn)大膽地表現(xiàn)不同角色的動(dòng)作、表情、對話的語氣。在活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說出各個(gè)角色的不同特點(diǎn)，由于興趣很高，幼兒在一邊講述一邊能表現(xiàn)自己所說角色的動(dòng)作、表情和語氣，當(dāng)我請一位幼兒示范狼的動(dòng)作、表情、語氣后，幼兒一蜂涌去模仿，失去了自己原來的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在以往的活動(dòng)中，幼兒已習(xí)慣教師利用"示范"來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，認(rèn)為"示范"的就是對的、老師喜歡的，因此對自己的想法輕易加以否定，作為教師還以傳統(tǒng)的理念去指導(dǎo)，這就與新《綱要》的精神背道而馳，不利于幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。為了保護(hù)和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我立即改變了原來的："以示范幫助幼兒學(xué)會(huì)表現(xiàn)角色"的指導(dǎo)方法，在講述的過程中讓幼兒自由的表演。幼兒有的走到活動(dòng)室中間模仿小羊、貓等動(dòng)物的動(dòng)作、也有的與同伴共同表演：均楠表情兇狠，高舉雙"爪"撲向鄰坐的雨昕，而雨昕雙手抱胸表現(xiàn)出非常害怕的樣子……雖然當(dāng)時(shí)的場面很亂、聲浪很大，但幼兒都在盡情表演。我在一旁看著，沒有阻止他們，而是對表演很投入的幼兒給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對個(gè)別"搗亂"的幼兒輕聲提醒或摸摸他的頭。在接下來的分組游戲中，有許多的幼兒能按自己對角色的理解，較生動(dòng)地表現(xiàn)所扮演的角色。

在這一次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對如何通過協(xié)商分配角色、如何進(jìn)入活動(dòng)感到困難，在全班的5組中只有揚(yáng)翊君為組長的這一組能很順利的進(jìn)行游戲，由于揚(yáng)翊君小朋友有較好的組織能力，在平時(shí)的幼兒自由游戲中，她都是中心人物，幼兒都愿意聽從她的建議，而其他的4組都需要教師的組織才能進(jìn)行游戲，通過觀察主要的原因是：幼兒推選組長的標(biāo)準(zhǔn)是"誰和我好，我就選誰"，因此有的組長膽子小，無號召力；個(gè)別能力弱的幼兒集結(jié)在一個(gè)組上或在幾個(gè)組上游蕩；有些組的幼兒沒等人員到齊，就開始哄搶頭飾，于是出現(xiàn)了有的角色搶著當(dāng)，而有的角色卻無人問津，幼兒因此出現(xiàn)矛盾……出現(xiàn)這些情況也并不奇怪，現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)苗苗，家人哄著、順著，依賴性極強(qiáng)，一切以自我為中心，造成許多孩子根本不懂的什么是商量、謙讓，缺乏組織和解決問題的能力。根據(jù)本次活動(dòng)出現(xiàn)的問題，我決定下次的活動(dòng)指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒如何通過協(xié)商分配角色上。

第三階段

1、教師啟發(fā)幼兒回顧上次表演的情況。

（1）上一次游戲你開心嗎？為什么？

（2）教師小結(jié)：重點(diǎn)提醒幼兒如何在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開展活動(dòng)。

2、教師提出游戲的要求。幼兒嘗試自由組合，選舉一位組長。

3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

（1）讓幼兒按自己的意愿自由組合，選擇小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開展活動(dòng)。

4、游戲結(jié)束

針對重點(diǎn)指導(dǎo)進(jìn)行簡評。

表揚(yáng)表演認(rèn)真，生動(dòng)、形象的幼兒，并請其他幼兒以此為榜樣學(xué)習(xí)。

第三階段活動(dòng)反思：

在本次活動(dòng)中，幼兒在教師的幫助下，針對上次活動(dòng)進(jìn)行討論，分析了上一次活動(dòng)中玩得不開心，而且游戲時(shí)間又短的原因，同時(shí)請揚(yáng)翊君那一組的幼兒介紹了"先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)"，通過對比、討論，使幼兒知道了爭吵是沒用的，互相協(xié)商能解決很多問題，能有更多的游戲時(shí)間。在具體游戲中，我有目的的對幼兒的分組進(jìn)行引導(dǎo)，努力做到能力強(qiáng)弱搭配，幫助幼兒在最短的時(shí)間開展游戲。

在這次活動(dòng)中，我嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)自由組合，再推薦組長的方法，但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)這種方法對本班幼兒似乎太難一點(diǎn)，幼兒在我宣布游戲開始時(shí)，無從下手，雖然我一再強(qiáng)調(diào)做法，幼兒依然不明白，許多幼兒跑來跑去，不知道該怎么辦，有的幼兒干脆跑來問我："譚老師，我在哪一組？"……看著班上亂哄哄的樣子，也許對一個(gè)剛上中班的幼兒來說這種辦法可能太復(fù)雜了，幼兒還無法自如運(yùn)用協(xié)商和合作的方法開展游戲，因此我急忙調(diào)整思路，讓全班幼兒集體推薦5個(gè)組長，讓幼兒自由選擇，同時(shí)有意識地引導(dǎo)幼兒選什么樣的組長有利于游戲順利開展。至于讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)自由組合，再推薦組長的方法，我想在幼兒能按自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)同伴的游戲情況時(shí)，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行。

第四階段

增加活動(dòng)資源： 《喜羊羊和灰太狼》的游戲道具。

1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。評價(jià)前次游戲的優(yōu)點(diǎn)及不足。

2、提出游戲要求：

（1）"羊村劇場""森林劇場"兩組游戲。

（2）每組要互相協(xié)商進(jìn)行表演。

（3）游戲結(jié)束后，要一起收拾材料。

3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

（1）讓幼兒按自己的意愿分成六小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。

（2）注意：1）表演過程中不隨意離開自己的游戲場地。

2）人物出場的順序。

4、結(jié)束部分

（1）引導(dǎo)幼兒小組評議。

（2）集中評議。對于有創(chuàng)造性表演的幼兒給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

第四階段活動(dòng)反思：

通過4個(gè)階段的游戲，幼兒對表演游戲有了很大的興趣，已能較好掌握了表演游戲的活動(dòng)方式，他們能按自己的意愿在小組長的組織下，初步學(xué)會(huì)用協(xié)商的方式開展游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)故事中角色，盡情地宣泄自己的情緒，表演的水平得到很大的提高，我認(rèn)為這對剛升入中班的幼兒已是很好的表現(xiàn)。

但通過這次活動(dòng)，也暴露出班上幼兒存在的問題：組織能力弱，依賴性極強(qiáng)，在活動(dòng)中盲從心態(tài)大，分析其中的原因除了幼兒的年齡特點(diǎn)外，家長的因素占很大的部分：1、班上幼兒都是獨(dú)生子，平時(shí)家長工作很忙，幼兒由老人照看，老人溺愛，凡事包辦，使幼兒形成一種無助感，在活動(dòng)中無主見，只有盲目跟從；2、有個(gè)別幼兒以自我欲望為中心，遇事不懂得與同伴協(xié)商，不愿接受同伴的建議，時(shí)常引起糾紛；3、有一些家長惟恐孩子吃虧，無論是幼兒在生活上、學(xué)習(xí)上或與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，總喜歡越俎代孢，為自己的孩子出頭解決，這就使幼兒遇事只等老師來解決…..諸多的原因造成幼兒在社會(huì)交往方面形成障礙，首先表現(xiàn)在游戲活動(dòng)中：無組織號召能力、無協(xié)商解決問題的能力。要想解決這個(gè)問題，幼兒必須學(xué)會(huì)與同伴合作和以社會(huì)接受的方式來行動(dòng)，單靠幾次的游戲是不夠的，我想利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開展值日生、小組長等活動(dòng)，盡量"權(quán)力下放"，多給幼兒一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的組織能力；當(dāng)幼兒遇到問題或發(fā)生小糾紛時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)自行協(xié)商解決；有針對性地開展一些主題活動(dòng)：我們是好朋友……多采用小組合作共同完成的形式；同時(shí)通過家長會(huì)，提出一些家園配合的措施，如：請家長對幼兒適當(dāng)?shù)?放手'，不要過度溺愛，凡事包辦，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性；鼓勵(lì)膽小的幼兒與別人交往、對幼兒的無理的行為和要求說"不"；當(dāng)遇到問題需要幫助時(shí)，與幼兒共同商討解決的方法；……我想通過采取行之有效的方法、措施，耐心細(xì)致地引導(dǎo)，一定能促使幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

3

故事《小羊和狼》的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞著動(dòng)物們怎樣關(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一線索進(jìn)行教學(xué)的?；顒?dòng)前，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？孩子們對此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強(qiáng)者，小羊是弱者的小朋友說："大灰狼有著鋒利的牙齒，他會(huì)一口吃掉小羊的。""大灰狼非常兇狠、狡猾，他會(huì)想出許多壞主意。""大灰狼奔跑得可快了，他會(huì)追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊。"認(rèn)為小羊是強(qiáng)者，大灰狼是弱者的小朋友說："小羊有堅(jiān)硬的羊角，他不怕大灰狼。""小羊很聰明，他會(huì)想出對付大灰狼的好辦法，把大灰狼消滅掉。""小羊用他的蹄子把大灰狼踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。"

小羊和狼誰是強(qiáng)者，誰是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽說狼要吃掉他，難過地哭起來了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大家都說因?yàn)橛辛藙?dòng)物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢利導(dǎo)啟發(fā)幼兒說出"團(tuán)結(jié)起來力量大"的道理。并以此為契機(jī)，針對我班少數(shù)幼兒自我意識強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)，互相幫助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。

長期以來，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃。本課時(shí)，我打破了這種定勢，先組織幼兒討論題外話，狼和小羊誰是強(qiáng)者，誰是弱者。為什么？這個(gè)問題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第二，制造懸念，為故事教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠如上面所述，孩子們在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說出了許多課堂外的知識和經(jīng)驗(yàn)，連平時(shí)不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

思品教育不能將幼兒看作是一個(gè)容器，將幼兒園的文明行為習(xí)慣要求灌輸給他們，而是要在具體的情節(jié)中、意境中，通過直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，對他們進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學(xué)中，我抓住了這一點(diǎn)，利用小朋友對故事的喜愛、理解，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，讓幼兒分辨是非，達(dá)到了事半功倍的效果。

教學(xué)目的：通過木偶表演、討論，使幼兒體驗(yàn)團(tuán)結(jié)起來能戰(zhàn)勝艱苦的道理。

活動(dòng)預(yù)備：

1、木偶臺一個(gè)，木偶動(dòng)物（小羊、小黃狗、小花貓、大象、狼）

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、幼兒看木偶表演：小羊和狼。

2、討論：⑴小羊、小黃狗、小花貓、白馬、大象是怎樣合作打跑大灰狼的？⑵小羊自己能戰(zhàn)勝大灰狼嗎？為什么？

3、游戲：幼兒帶上小羊、小黃狗、小花貓、大象和大灰狼的頭飾表演故事。

4、提示：在活動(dòng)中，注重引導(dǎo)幼兒正確地說出："不用怕，晚上我來幫助你"，體驗(yàn)相互幫助的情感。

中班幼兒表演游戲促進(jìn)語言能力發(fā)展的探討

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。《綱要》還強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。而表演游戲作為幼兒園游戲活動(dòng)的一種重要游戲類型，是深受幼兒喜愛和歡迎的，它是根據(jù)幼兒熟悉的文學(xué)作品，以表演的形式，通過作品的情節(jié)、內(nèi)容、語言、表情和動(dòng)作等手段，創(chuàng)造性的表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)。表演游戲不僅能鍛煉幼兒的人際交往能力，對幼兒創(chuàng)造力與語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展都起著不可低估的作用。今年我?guī)У氖侵邪?，根?jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)與本班幼兒實(shí)際情況，我有針對性地在本班開展了表演游戲。在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)中班表演游戲的開展確實(shí)能更好地促進(jìn)中班幼兒語言能力的發(fā)展。以下根據(jù)本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)淺見，供大家探討。

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一、中班表演游戲的內(nèi)容選擇

選擇內(nèi)容是中班表演游戲中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。針對中班幼兒年齡特點(diǎn)在選材上應(yīng)該選個(gè)性鮮明、情節(jié)簡單、擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)、對話多次重復(fù)、朗朗上口等文學(xué)作品。

1、情節(jié)簡單，動(dòng)作性強(qiáng)，。如故事《三只蝴蝶》中，有幼兒常見的、較熟

悉和感興趣的蝴蝶，故事的動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)，情節(jié)簡單，易于表演，所以深受幼兒喜愛。通過游戲，即使幼兒獲得同伴間相互關(guān)心、相互愛護(hù)的體驗(yàn)，又發(fā)展了幼兒語言交往能力。

2、角色對話，多次重復(fù)。如《小豬蓋房子》故事的后半部分對話較多，在

對話中三只小豬把自己選擇什么樣的材料蓋房子的意圖都用語言表達(dá)出來了，幼兒從中表達(dá)了自己的情感和神態(tài)，發(fā)展了幼兒的語感，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，因此幼兒的表演也顯的更生動(dòng)了。

3、改編故事，增多角色。如《小羊和狼》的故事中里面的對話特別適合中

班幼兒的語言特點(diǎn)，幼兒也非常喜歡表演這個(gè)游戲。教師可以與幼兒討論，增多角色或變換角色，這樣不僅大大提高了其他幼兒參與表演的機(jī)會(huì)，變化角色也為幼兒帶來了新鮮感和不同程度的難度，激發(fā)了主要人物更大的表演欲望和提高了幼兒自身的語言表達(dá)能力。

二、中班表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件能促進(jìn)幼兒語言交往的主動(dòng)性。語言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來的，幼兒語言表達(dá)和語言交往能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心態(tài)因素所制約的。因此幼兒語言交往的實(shí)踐將是提高語言交往能力的必要條件。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了"你說我說""小小新聞員""故事屋"等區(qū)角，為幼兒語言交流和展示提供了園地。表演游戲中道具也起著不可忽視的作用，所以教師可以提供多種材料，與幼兒共同商議并制作。如在故事《小兔乖乖》中，根據(jù)表演的內(nèi)容和情節(jié)，我們用舊掛歷紙做小兔子的衣服，用大鞋盒做桌子和床，用舊毛巾剪了做小兔的尾巴，用舊絲襪放上棉花做大灰狼的尾巴，再給兔媽媽準(zhǔn)備圍裙、籃子和棍子等等，所有的道具都是通過師生共同商討合作完成的。這樣簡單的造型和服飾，更激發(fā)了幼兒參與表演游戲的興趣。有的幼兒還不斷從家里帶了不用的帽子、手帕、眼鏡、手槍、汽車和各種小制作等等擺放在活動(dòng)區(qū)，使活動(dòng)區(qū)的材料更豐富多彩，為表演游戲的開展提供了良好的條件，同時(shí)富有變化的道具制作，協(xié)商合作的交往加強(qiáng)了幼兒與同伴間語言交流的動(dòng)機(jī)，也大大提高了幼兒的語言交往能力

三、中班表演游戲的活動(dòng)方式

采用多樣的活動(dòng)方式能激發(fā)中班幼兒參與游戲表演的積極性。如童話故事表演、情景表演、動(dòng)畫片表演、聽音樂故事表演、模仿表演、啞劇表演、成語表演等多種活動(dòng)方式，吸引了幼兒參與表演游戲的興趣。有了興趣，才能吸引幼兒進(jìn)入真實(shí)與虛幻的情境中，并讓幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。如音樂故事表演《小兔乖乖》時(shí)，伴著歌曲的敲門歌唱情節(jié)和夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情節(jié)，幼兒十分感興趣，這就賦予了"小兔乖乖"這一表演游戲極強(qiáng)的生命力。幼兒爭著當(dāng)大灰狼、小兔子和兔媽媽，他們用夸張的動(dòng)作和生動(dòng)的語言積極參與游戲活動(dòng)，使得其他幼兒紛紛模仿學(xué)習(xí)。又如情景表演古詩《春曉》，幼兒戴上帽子，手拿著書模仿古代書生在自家院子里搖頭晃腦做詩的情景，并請幼兒相互評價(jià)誰的表現(xiàn)更形象、更出色。還可以通過各種方案教學(xué)讓幼兒自由的講述，并與同伴間相互學(xué)習(xí)、互相交流，這些都能成為促進(jìn)幼兒語言交往能力的最佳時(shí)機(jī)。

四、中班表演游戲的組織與指導(dǎo)

選擇了一個(gè)適合中班幼兒的文學(xué)作品，就要制作一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據(jù)幼兒對作品的理解和游戲情況及時(shí)調(diào)整、修改計(jì)劃，以便與游戲的順利開展。教師對幼兒表演游戲不可過度的"指導(dǎo)"和過度的"放手"，而應(yīng)根據(jù)幼兒的需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)然不同的作品組織形式也有所不同，如在故事《三只蝴蝶》中，教師鼓勵(lì)幼兒可以集體參與表演，也可根據(jù)自己的意愿變換角色，重點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)中角色的對話、動(dòng)作及表情，以提高幼兒的語言能力和表演能力。在故事《金色的房子》中，由于角色個(gè)數(shù)所限，幼兒理解故事內(nèi)容后，開始以觀賞性表演為主，然后以小組的形式進(jìn)行表演，這種活動(dòng)便于教師指導(dǎo)，有利于提高幼兒的游戲水平。教師還可以利用我們綠色五幼的特色--依山而居，把幼兒較熟悉的《三只蝴蝶》《小羊和狼》等表演游戲帶幼兒到華蓋山去玩，讓幼兒既有新鮮感，又讓他們在風(fēng)景優(yōu)美的華蓋山能更加自如的表演，提高了幼兒的自信心和表演欲望。教師在游戲后還應(yīng)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對他們在游戲中的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的表演能力、語言能力給予表揚(yáng)，并組織幼兒相互評價(jià)，最后教師再進(jìn)行小結(jié)。并對不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，使幼兒在下次的游戲中形象更逼真，語言更生動(dòng)，表演更具有創(chuàng)造性。

幼兒表演游戲不僅培養(yǎng)了幼兒自信、勇敢、大方的個(gè)性，更能讓幼兒積極主動(dòng)與他人交談、協(xié)商、合作與交往。它不僅展現(xiàn)了幼兒的才能，表現(xiàn)了幼兒對作品的愛憎情感，同時(shí)也發(fā)展了幼兒與同伴之間的語言交往能力，這是其他游戲中無法體現(xiàn)的。而經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐證明了中班幼兒表演游戲的開展有益與幼兒的健康成長，并大大提高和發(fā)展了中班幼兒的語言、思維、表演、合作等能力，是對幼兒行之有效的一種教育方式。因此，表演游戲深受廣大小朋友和幼兒教師的喜愛。希望幼兒表演游戲之花能在我們幼兒園茁壯成長。

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