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童謠《小燕子》說(shuō)課稿

教學(xué)模式的改變是新課程變革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的班主任講授、學(xué)生接受的教學(xué)方法，變?yōu)閷W(xué)生互動(dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化與師生的合作。下邊小編為你們分享童謠《小燕子》說(shuō)課稿，歡迎你們參考借鑒。

一、說(shuō)用書(shū)剖析

1、說(shuō)用書(shū)

燕子是夏天將至的象征，只是男孩們比較喜歡的、熟悉的一種昆蟲(chóng)。小班女孩早已認(rèn)識(shí)過(guò)燕子外觀(guān)特點(diǎn)，對(duì)她們來(lái)講燕子差別其他動(dòng)物的標(biāo)識(shí)是像剪子一樣的尾巴。它們還了解了燕子是益鳥(niǎo)、喜歡捉蟲(chóng)子，喜歡在房檐下做窩，燕子色調(diào)很可愛(ài)，是彩色兩色的……孩子們通過(guò)科學(xué)活動(dòng)榮獲了有關(guān)于燕子特性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。而童謠《小燕子》則是從語(yǔ)言領(lǐng)域的視角推動(dòng)幼兒感知、認(rèn)識(shí)燕子，以童謠語(yǔ)言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的開(kāi)朗漂亮。由于小班女孩早已有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因此將這個(gè)活動(dòng)放到小班教學(xué)就比較合適。

童謠是以排比化的手法對(duì)燕子的型態(tài)特點(diǎn)、生活習(xí)性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述，以燕子的剪子尾巴將整首童謠串起，仔品味味就才能發(fā)覺(jué)上面兩句寫(xiě)出了燕子小巧的身形和標(biāo)識(shí)性的特點(diǎn);后邊兩句使用方位詞“上”和“下”寫(xiě)出了燕子翱翔時(shí)的情境;后兩句中“茅草當(dāng)褥子”和“泥巴搭窩窩”則是對(duì)燕子做窩的說(shuō)明，就六句童謠將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。誦經(jīng)而歌后，還發(fā)覺(jué)和韻腳，童謠每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀上去朗朗上口。童謠的后邊兩句把燕子開(kāi)朗、俏皮表現(xiàn)得十分到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時(shí)對(duì)大自然發(fā)生濃烈的興趣。

童謠是屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的范疇，但童謠中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，因此這首童謠是一個(gè)挺好的用書(shū)，既能讓兒子學(xué)些童謠，又能通過(guò)童謠幫助女孩了解一些科學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的互相滲透教育觀(guān)念。

后面我已提及過(guò)小班，由于小班的女兒已有一定的求知欲，有強(qiáng)烈的好奇心，它們思維積極、活躍，對(duì)新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在它們的腦子中總有數(shù)不清的疑惑、問(wèn)不完的問(wèn)題，但是它們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問(wèn)題后帶來(lái)她們的成功感受，它們會(huì)為此而快樂(lè)、因此而滿(mǎn)足。因此依據(jù)自己對(duì)用書(shū)的剖析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的'規(guī)律解析，我把此童謠的教學(xué)對(duì)象定位在小班，由于童謠《小燕子》不僅還要女兒有良好語(yǔ)言抒發(fā)能力，還須要有一定的剖析能力和想像能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)充女孩的思維。我們給兒子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容假如有一定的挑戰(zhàn)性，這除了順應(yīng)了幼兒積極探討的特征，并且有促使培養(yǎng)它們善于思維的習(xí)慣。

2、說(shuō)目標(biāo)

“教育要為幼兒此生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是在新綱要明晰強(qiáng)調(diào)的，只是要求我們?cè)谀繕?biāo)的成立上要考慮小孩的可持續(xù)發(fā)展。因此我們?cè)谀繕?biāo)的擬定中要考慮全面一些，包括感情、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的提升。要通過(guò)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)男孩自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因而促使女兒個(gè)性的全面發(fā)展。因此我將目標(biāo)制訂如下：

2.1、理解散文的內(nèi)容，迸發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣并鼓勵(lì)幼兒按照已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)詞。

2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美麗感情。

為何那樣定目標(biāo)呢?由于目標(biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的生力軍，重在幫助幼兒在理解散文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)利用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)童謠。目標(biāo)2是感情目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，迸發(fā)女孩愛(ài)燕子、愛(ài)大自然的美麗感情。

2.3、說(shuō)重、難點(diǎn)

我將這次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解散文內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。

活動(dòng)的難點(diǎn)是按照已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)文，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言抒發(fā)能力。難點(diǎn)的突破主要是以前的知識(shí)打算，和對(duì)詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)剖析來(lái)突破的。

2.4、說(shuō)活動(dòng)打算：

包括知識(shí)打算和物質(zhì)打算。知識(shí)打算主要是請(qǐng)男孩在父母幫助下搜集燕子的圖片和資料，加深對(duì)燕子的了解。物質(zhì)打算：多媒體講義——根據(jù)童謠內(nèi)容制做。多媒體講義生動(dòng)有趣小燕子兒歌下載，能迸發(fā)幼兒的興趣和吸引小孩的留意力，有助于幼兒對(duì)童謠的理解。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

我在這次的教學(xué)中主要采取了觀(guān)察法、視聽(tīng)結(jié)合法、提問(wèn)法及互相交流的方式進(jìn)行教學(xué)。利用形象的多媒體教具幫助女孩直觀(guān)體驗(yàn)并理解作品內(nèi)容。在互相的談感受中榮獲交流，并且一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為你們共同的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)班主任及兒子的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒觀(guān)察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)技巧和心態(tài)，使女孩發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。

在教學(xué)過(guò)程中，我按照女兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和年紀(jì)特性，以迸發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓女兒在瞧瞧、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)氛圍中理解童謠的內(nèi)容，幼兒在互相的討論、談話(huà)中說(shuō)出自己的理解與想法，同時(shí)在互相的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)分為導(dǎo)出、理解、創(chuàng)編童謠三部份，下邊作簡(jiǎn)略的說(shuō)明：

第一部份的導(dǎo)出主要是通過(guò)燕子的謎面來(lái)感知、復(fù)習(xí)燕子的外型特征，并借此為導(dǎo)出，請(qǐng)女兒說(shuō)說(shuō)我所曉得的燕子。主要是通過(guò)此環(huán)節(jié)為下邊的童謠學(xué)習(xí)做打算，這只是課前給兒子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自我的資料搜集及養(yǎng)成那種習(xí)慣，對(duì)兒子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。

第二部份理解童謠是通過(guò)直接播放講義，通過(guò)女孩的觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言描述自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解。班主任在兒子述說(shuō)的基礎(chǔ)上幫助小孩用童謠的語(yǔ)言進(jìn)行緒論、根據(jù)女孩的狀況可以引導(dǎo)女孩自己嘗試著用童謠的語(yǔ)言說(shuō)。班主任的完整誦讀幫助兒子欣賞，體驗(yàn)詩(shī)詞中燕子的形象和童謠的韻律美。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任鼓勵(lì)小孩說(shuō)出自己心里的疑惑，在定奪中共同解決。

第三部份主要是讓兒子按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)或搜集的資料小燕子兒歌下載，依照童謠的方式仿編童謠。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難，正是有點(diǎn)難才對(duì)女兒有吸引力，能夠讓兒子感受突破的快樂(lè)。

四、說(shuō)療效

童謠《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體，我們的幼兒教育主要是讓小孩學(xué)會(huì)探討、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)它們善于探討、敢于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于與同伴交流的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此我在童謠的設(shè)計(jì)中就很重視兒子這方面能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的擬定中就考慮了能力誘因，在之前的知識(shí)打算中我就鼓勵(lì)兒子自己找資料，培養(yǎng)兒子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教育的過(guò)程中，班主任仍然將女兒的需求放在首位，讓孩學(xué)會(huì)探討、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于發(fā)問(wèn)，以可持續(xù)發(fā)展的教育觀(guān)念貫串整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，在推行的過(guò)程中還存有一定的不足，這就須要我們同學(xué)不斷反省、探索，為增加幼兒語(yǔ)言抒發(fā)能力榮獲更好的方式和途徑。

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