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合理的實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)設(shè)計(jì)提高了課堂效率

合理的實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)設(shè)計(jì)提高了課堂效率

- 探索平行電路當(dāng)前定律的教學(xué)設(shè)計(jì)

朱林，安海·貝里中學(xué)

1。項(xiàng)目的背景和理論基礎(chǔ)

九年義務(wù)教育初中的“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)草案）也將“專注于科學(xué)研究并促進(jìn)多元化的學(xué)習(xí)方法”，并“提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展”，作為基本科學(xué)基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)。改革不利于人才培訓(xùn)的“面向考試的教育”模型，全面促進(jìn)和實(shí)施基于詢問的教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)改革與發(fā)展的主題。實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)植根于啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和解決問題的教學(xué)的肥沃土壤，并將活動(dòng)類教學(xué)與強(qiáng)烈的活力相結(jié)合，這與當(dāng)前的教育改革趨勢一致，并且是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效方法和方法。因此，在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革浪潮中，基于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的實(shí)施具有非常重要的實(shí)際意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)繼承并促進(jìn)了啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)，解決問題和活動(dòng)課程的先進(jìn)教學(xué)思想和命題，并形成其獨(dú)特的教學(xué)原理，教學(xué)模型，教學(xué)策略和方法，這些原理，教學(xué)策略和方法在豐富和發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，解決問題的教學(xué)和活動(dòng)課程中起著重要作用。進(jìn)行基于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究，旨在探索一種實(shí)用方法和方法，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育物理學(xué)科甚至其他學(xué)科的當(dāng)前教學(xué)改革，實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教育和創(chuàng)新教育，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)探索包括七個(gè)要素：“提出問題→猜想和假設(shè)→制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)→分析和論證→評估→合作與交流”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，每個(gè)元素都有其相應(yīng)的能力要求，并且具有提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重功能。目前，通過一系列研究，作者已經(jīng)對科學(xué)探究的重要性有了一定的了解。無論是概念課程還是特殊的查詢課程，其中大多數(shù)都可以更好地反映科學(xué)探究的幾個(gè)要素。但是，結(jié)合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在實(shí)施基于詢問的教學(xué)時(shí)，要么缺乏對其相關(guān)元素的內(nèi)涵的深入了解，因此無法很好地掌握要求，或者對科學(xué)詢問的“七個(gè)要素”的機(jī)械表示。學(xué)生的科學(xué)探究是一個(gè)過程，很難扮演科學(xué)探究的角色。為此，提出了這個(gè)話題

2。項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)和策略

該主題旨在吸收家庭教學(xué)的優(yōu)勢，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)性擴(kuò)展，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等，并結(jié)合了我們學(xué)校城市和農(nóng)村地區(qū)普通初中的當(dāng)前實(shí)際狀況。在新的課程改革的情況下，基于物理學(xué)的特征，從初中中學(xué)的物理課程的課堂教學(xué)開始，我們探索不限于理論上的團(tuán)體實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模型，這些模型限于理論上，但基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的差異，而是基于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并不僅提供了較高的質(zhì)量教育，還提供了較高的質(zhì)量科學(xué)，而儲(chǔ)備的較高的能力是儲(chǔ)備，并提供了儲(chǔ)備，并提供了儲(chǔ)備，并提供了儲(chǔ)備安慧北里中學(xué)，并提供了專業(yè)的能力，并提供了專業(yè)的能力，并提供了專業(yè)的能力，并提供了專業(yè)的能力，并提供了專業(yè)的能力，并提供了精通的能力。具有創(chuàng)新的社會(huì)主義建設(shè)能力，并為促進(jìn)普通初中質(zhì)量教育做出了適當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。同時(shí)，通過該主題的開發(fā)，我們將推動(dòng)學(xué)校為管理，化學(xué)和學(xué)生的教學(xué)和研究活動(dòng)，探索合理的實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率并形成獨(dú)特的教育和教學(xué)模型。

在探索實(shí)驗(yàn)之前，教師首先需要選擇適當(dāng)?shù)难芯恐黝}，確定需要采用的研究步驟和科學(xué)方法。在探索過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，理解能力和解釋能力是通過合理的探索和設(shè)計(jì)來培養(yǎng)的，并且在實(shí)驗(yàn)中還培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。此外，在實(shí)驗(yàn)中還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑未知知識的能力。

與傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，基于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)教學(xué)通過學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的主動(dòng)性實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的目的：獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成在教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)的操作和解釋。它分為訓(xùn)練的三個(gè)階段，并在三個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，努力使學(xué)生能夠在不同階段達(dá)到不同水平的能力。

第一階段：教師首先提出實(shí)驗(yàn)要求：包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)顯示，實(shí)驗(yàn)評估和其他鏈接。其次，逐漸訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)驗(yàn)演示能力和實(shí)驗(yàn)解釋能力。這個(gè)階段大約發(fā)生在第一個(gè)周期，持續(xù)半學(xué)期。

第二階段：根據(jù)原始的實(shí)驗(yàn)要求，提高了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的要求：包括選擇實(shí)驗(yàn)工具。改善和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中涉及的知識內(nèi)容。

第3階段：根據(jù)上述要求，我們將從定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠治觯⑻岢鑫磥磉M(jìn)一步研究的要求。這個(gè)階段從第二個(gè)周期開始，需要完成第三個(gè)周期。

通過學(xué)生的詢問和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以：（1）提出問題。學(xué)生通過搜索信息并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來確定他們的研究對象。 （2）制定計(jì)劃。通過分類收集的信息和自己的多個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，豐富實(shí)驗(yàn)步驟并改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 （3）處理數(shù)據(jù)并解釋問題。學(xué)生使用他們所知道的科學(xué)方法，以及現(xiàn)有的知識并收集信息來解釋和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，現(xiàn)象以及問題。 （4）合作與溝通。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身是一個(gè)交流過程。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生習(xí)慣于彼此合作并完成實(shí)驗(yàn)。 （5）投機(jī)能力。由于涉及的一些知識是學(xué)生沒有學(xué)到的，因此學(xué)生對很多知識都不了解，因此他們提出了自己的疑問，并希望進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以幫助解決這個(gè)問題。

3。初中物理課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程

3.1實(shí)驗(yàn)主題：

主題的選擇：這所學(xué)校二年級的兩個(gè)普通班是可比的。

3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：八年級和九年級的初中物理學(xué)教科書中的探索和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.3初中物理教室中的實(shí)驗(yàn)詢問教學(xué)示例

3.3.1。教授“探索當(dāng)前平行電路定律”

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是基于現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)，以及通過主題與對象之間的持續(xù)互動(dòng)，學(xué)生積極探索并積極地構(gòu)建新知識。

在這項(xiàng)試驗(yàn)中教授的實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基本知識相對穩(wěn)定，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)當(dāng)前的基本知識，并且剛剛學(xué)會(huì)了當(dāng)前的串聯(lián)電路規(guī)則。他有強(qiáng)烈的好奇心和探索渴望，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)大的自學(xué)能力。在此之前，他已經(jīng)通過各種小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了他的實(shí)驗(yàn)探索和展示能力超過半年，還培養(yǎng)了收集數(shù)據(jù)和總結(jié)的能力。

實(shí)施如下：“在并行電路中探索當(dāng)前的法律”教學(xué)設(shè)計(jì)

知識和技能目標(biāo)：1。知道如何在平行電路中探索當(dāng)前的法律；

2。將正確連接電路；

3。將正確使用電流表來測量電流。

過程和方法：1。通過在平行電路中探索當(dāng)前定律，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；

2。了解科學(xué)研究的方法。

思想和情感：1。激發(fā)人們對積極探索的意識；

2。培養(yǎng)一種嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

改善前計(jì)劃

流程圖內(nèi)容

問問題1。并行電路中主要電流與分支電流之間的關(guān)系是什么？

2.您認(rèn)為以上討論可以概括為探索的問題？

您上述問題的可能答案是什么？

解決方案設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）1。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的名稱和數(shù)量。

2。繪制用于測量電流的電路圖。

計(jì)劃實(shí)施（執(zhí)行實(shí)驗(yàn)）1。連接電路。

2。測量和記錄數(shù)據(jù)。

3。用兩個(gè)不同的燈泡重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

4。記錄操作過程中出現(xiàn)的問題。

分析和論證1。測量結(jié)果是什么意思？

2。與您的猜測或假設(shè)有什么區(qū)別？

3。你來了什么？

結(jié)論評估：

評估您的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作過程和測量結(jié)果的合理性。

共識：

1。讓學(xué)生與同學(xué)交流自己的探索過程。

2.正確的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并捍衛(wèi)您的正確觀點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)并提出新問題1。您在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了新問題嗎？

2。您想探索嗎？

3。您認(rèn)為這個(gè)新問題可能有什么答案？

3.3.2關(guān)于“探索當(dāng)前平行電路定律”的教學(xué)反思

課堂上的問題：學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)時(shí)感到困惑，無法連接電路，他們不知道電流電流正在測量哪個(gè)當(dāng)前。最后，當(dāng)要求四個(gè)小組舉報(bào)時(shí)，出現(xiàn)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生的反饋：系列電路很容易連接，并且電流表易于連接到電路，這很容易觀察，因此可以快速測量電流。平行電路線的數(shù)量突然增加。我不知道哪一個(gè)連接了哪一個(gè)連接。最終將其連接后，將電流表連接到電路。簡而言之，實(shí)際連接完全混亂，我不知道哪個(gè)電流已測量。

評估：教學(xué)人員評估了課程：教學(xué)目標(biāo)是明確的，并且教學(xué)內(nèi)容緊密，緊湊。她認(rèn)為，本課程的設(shè)計(jì)反映了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新概念，然后在每個(gè)教學(xué)鏈接中都完全反映了學(xué)生的性格發(fā)展。調(diào)查實(shí)驗(yàn)成為本課程的高潮，并培養(yǎng)了學(xué)生積極探索和解決簡單科學(xué)問題的能力。但是，本課程太模式了，并根據(jù)查詢程序逐步運(yùn)行。對于某些聰明的學(xué)生來說，它可以很好地完成，但是在早期階段尚未牢牢掌握它的學(xué)生非常忙，以至于最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有被總結(jié)，并且上述學(xué)生的報(bào)告出現(xiàn)了。

解決方案：調(diào)整探索鏈接，并將合作和溝通插入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。在探索和溝通的同時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)找到解決問題的解決方案。改進(jìn)如下：

改進(jìn)的解決方案

流程圖內(nèi)容

問問題1。并行電路中主要電流與分支電流之間的關(guān)系是什么？

2.您認(rèn)為以上討論可以概括為探索的問題？

您上述問題的可能答案是什么？

解決方案設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）1。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的名稱和數(shù)量。

2。繪制用于測量電流的電路圖。

計(jì)劃實(shí)施（執(zhí)行實(shí)驗(yàn)）1。連接電路。并行電路連接的比較，摘要，競爭和通信方法

2。連接電流表以測量當(dāng)前以進(jìn)行比較，競爭和交換

2。測量和記錄數(shù)據(jù)。

3。用兩個(gè)不同的燈泡重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

交換與合作4。在操作過程中簡要記錄出現(xiàn)問題。

分析和論證1。測量結(jié)果是什么意思？

2。與您的猜測或假設(shè)有什么區(qū)別？

3。你來了什么？

溝通評估評估了您的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作過程和測量結(jié)果的合理性。

1。讓學(xué)生與同學(xué)交流自己的探索過程。

2.正確的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并捍衛(wèi)您的正確觀點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)并提出新問題1。您在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了新問題嗎？

2。您想探索嗎？

3。您認(rèn)為這個(gè)新問題可能有什么答案？

3.3.3對經(jīng)過修改的“探索當(dāng)前平行電路定律”的反思

學(xué)生溝通：我喜歡這種競爭交流的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｋ偈鼓e極思考方式，不要落后，并有機(jī)會(huì)與所有人交流您的經(jīng)驗(yàn)。它具有獨(dú)特的成就感，感覺就像一個(gè)小老師。

課后反思：第二個(gè)調(diào)整的概念是鼓勵(lì)學(xué)生通過合作溝通渠道在信息環(huán)境中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。該課程基于物理教學(xué)大綱的教學(xué)要求以及物理學(xué)教科書本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，困難，鑰匙和疑問，以及學(xué)生的認(rèn)知定律，心理特征，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容的能力相對較大。深度安慧北里中學(xué)，內(nèi)容順序和教學(xué)內(nèi)容均反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：（1）。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大知識并增加現(xiàn)代物理知識內(nèi)容的意圖。 （2）。讓學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和選擇設(shè)備，為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，以反映對“面向?qū)W生發(fā)展”課程改革的教學(xué)理解。 3。和諧而統(tǒng)一的教學(xué)4。合理地使用教學(xué)方法

四個(gè)。結(jié)論和建議

4.1結(jié)論

該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)研究，并基于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)理論，并最初在本課程中構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模型，并在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施了它。

從上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，有關(guān)該主題的實(shí)驗(yàn)是成功的，并實(shí)現(xiàn)了一開始就提出的預(yù)期目標(biāo)。可以從中得出以下結(jié)論：

1。本計(jì)劃中提出的教學(xué)方法符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程，并可以使教師使用心理知識來指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)階段完成各種教學(xué)任務(wù)。

2。本計(jì)劃中提出的教學(xué)方法可以使學(xué)生能夠逐步掌握自學(xué)習(xí)方法并有效地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。也就是說，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“教人們釣魚”的目的，為學(xué)生的未來研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.本計(jì)劃中提出的教學(xué)方法反映了實(shí)踐中的哲學(xué)思想，使學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐活動(dòng)來掌握他們需要了解的知識，并給人留下深刻的印象。

4。本計(jì)劃中提出的教學(xué)方法證實(shí)，理解是一個(gè)螺旋的向上過程。學(xué)生可以通過理解，練習(xí)，重新理解和重新實(shí)踐在達(dá)到最終目標(biāo)之前反復(fù)調(diào)整目標(biāo)。

5。本計(jì)劃中提出的教學(xué)方法是逐一探索和符合標(biāo)準(zhǔn)，以便每個(gè)學(xué)生都能獲得成功感并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂的教學(xué)目的。

4.2實(shí)施建議

在實(shí)施實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)期間貝語網(wǎng)校，我認(rèn)為我們應(yīng)該注意以下方面：

一個(gè)。學(xué)生應(yīng)該被克服。有許多二年級的初中學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，有些學(xué)生閱讀了更多的書籍并擁有更廣泛的知識，但是他們的物理知識只是一半的理解，并且不關(guān)注物理學(xué)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常與這些學(xué)生交流，以便他們可以實(shí)現(xiàn)這些簡單現(xiàn)象中所包含的深刻真理。

b。在實(shí)驗(yàn)過程中，請注意改變傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)方法的影響。由于多年的以考試為導(dǎo)向的教育習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)為，在課堂上，應(yīng)該教老師，教師向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識，以便學(xué)生可以通過記憶和理解來學(xué)習(xí)。活動(dòng)教學(xué)增加了學(xué)生使用大腦的機(jī)會(huì)，并且學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己做事。因此，對于教師而言，改變這些學(xué)生的概念和方法更為重要。

c。制定與實(shí)驗(yàn)兼容的評估系統(tǒng)，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。由于初中知識和物理知識的內(nèi)容相對膚淺，并且教學(xué)困難正在迅速增加，因此學(xué)生的興趣逐漸減少，教師應(yīng)采用其他一些評估方法，以動(dòng)員學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。為了將學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，教師不必認(rèn)真對待分?jǐn)?shù)，而是專注于鼓勵(lì)。

d。學(xué)生管理問題。在活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生管理比傳統(tǒng)的物理教學(xué)更加困難，并且教師需要增強(qiáng)學(xué)生的控制。我在教學(xué)中使用的方法是：改善教師的個(gè)人魅力，提高學(xué)生的材料選擇和表現(xiàn)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生提高對演講的吸引力。

4.3需要進(jìn)一步研究的問題

該項(xiàng)目的研究剛剛開始，主要是在初中第二年的第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)課程。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，無法很好地理解老師的意圖。這使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展不佳。此外，在課程改革中，教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開放的。因此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，我們可以編譯適合學(xué)生的教科書嗎？此外，關(guān)于學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)活動(dòng)如何與課堂思維活動(dòng)以及物理探究教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)的評估的問題都需要進(jìn)一步研究。