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王春瑩，高級語文教師，東北師范大學附屬高中考試研究中心英語科目考試研究員。長春市骨干教師，長春普通中學英語學科名師云課室學術委員，長春普通中學教研智庫委員會長春考試評審委員會副主任委員。

以德造人，推動深化教育評價改革

五教育同時進行，服務人員選拔，教育提質

2024年高考英語新課程標準第二卷試題制以高校人才選拔要求和國家課程標準為基礎，突出落實以德育人的根本任務為目標，秉承“方向為核心，穩定為關鍵”的原則， 強化高考教育功能，服務高尖創新人才選拔;同時，考試題題依靠素質考試的思路方向和穩高難度，加強教與考的聯系，在教學中發揮積極的引導作用，助力教育高質量發展。

問題分析

1、進一步聚焦以德育人為目標，強化高考教育功能

（一）堅持倡導五教育同步發展，引導學生在德、智、體、美、力等方面全面發展

高考英語命題引導學生堅持五教育同步發展，選擇體育、美育、勞動教育相關話語，實現身心健康成長，德智體質、藝術勞動全面發展。試卷A部分介紹了卡洛秋行節的健身徒步活動，引導學生親近自然，開展運動，文中提到了一些注意事項，無形中強調了運動安全的重要性。閱讀B部分介紹了舊金山灣區捷運系統（BART）推出的短篇故事亭項目，以改善乘客體驗，引導學生不要忘記在當今電子設備時代還有紙質閱讀選項，并強調利用業余時間閱讀和學習的好習慣。閱讀C部分，了解巴比倫微型農場如何通過室內自動化種植系統，大幅縮短農產品從農場到餐桌的距離，實現自動化管理和零排放環保種植，而閱讀D部分介紹了Catriona Campbell的新書《AI by Design： A Plan for Living with Artificial Intelligence》，引導學生思考人類與人工智能共存的未來， 會上強調了對人工智能研究和使用進行全球監管的重要性。這兩篇難讀的文章引導學生從科技發展的角度思考技術如何更好地服務人類，人類如何合理運用技術。在美育方面，在寫作任務的第一節課中，情境設定為公園的藝術課，引導學生回歸自然之美，為人類藝術創作尋找取之不盡用之不竭的靈感源泉。這些課文釋放了強烈的信號，引導學生實現德、智、體、藝、勞的全面發展。

（二）持續注重文化“文明化”，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀

2024年高考英語新課程標準第二冊有機地融合了社會主義核心價值觀，引導學生堅定理想信念，提高道德修養。例如，《閱讀理解》第二部分介紹了由于旅游業的快速增長，部分地區過度旅游的問題，并給出了減輕旅行壓力和改善旅行體驗的建議，包括選擇不受歡迎的目的地、淡季旅游、尊重當地文化、回饋社會等。讀完試卷后選的論述，講述了作者在一次出差中與出租車司機協商解決車費交費問題的故事，提示學生遵循信任他人、信守承諾的理念2024年高考試題及答案，引導學生培養誠實守信的良好品格。

（三）突出文明互鑒，培養學生的中國情懷、文化自信、文化互促和國際視野

2024年新課程標準第二冊通過精選話語體現中華文明與世界文明的交流與相互學習，引導學生增強文化自信、民族認同感和家庭國家情懷，同時通過跨文化交流和學習拓展國際視野，增進國際理解。例如，試卷中的完形填空文本講述了作者在意大利定居的經歷，作者因為意大利人民的熱情和食物而感到賓至如歸，學生們了解了異國他鄉的優秀文化。再比如，試卷中語法填空題選取的語篇報道了中國古代作家湯顯祖在英國作家莎士比亞故居的雕塑和亭臺樓閣落成的消息，介紹了兩位偉大作家的相似之處，展現了中西文化的交流與融合。

2、幫助人才選拔培養，加強思維素質考核

（1）通過關鍵能力的考察，促進思維素質的發展

2024年高考英語新課程標準第二冊將繼續加強試題內容和命題形式的創新，加大試題角度和方法的優化力度，增強試題的開放性和靈活性，引導學生獨立思考和判斷，培養邏輯思維能力、批判性思維能力和創新思維能力。例如，在試題中，閱讀C介紹了巴比倫微型農場的室內自動化種植系統，本文設置的四道題從細節判斷、歸納提煉、推理判斷和主旨三個角度測試學生的理解和思維能力。試題中選定的讀D話語探討分析了當前AI的發展趨勢和即將到來的AI革命，呼吁人們共同面對，科技公司和世界領導人應該達成共識，與AI專家合作，測試學生是否能夠推斷和理解短語的含義， 提煉和總結關鍵信息，解讀和分析段落的要點，總結作者的意圖，涵蓋分析、概括、推理等多種思維技巧。

（2）進一步結合學生實際生活，促進學與用融合

2024年高考英語新課程標準第二冊精心挑選貼近學生學習生活的話語，通過設置真實易懂的試題情境，引導學生理解掌握所學知識的應用方法，促進用學，考察學生日常用英語交流和用英語解決實際問題的能力， 從而提高英語學習效率。在聽力部分，日常生活中熟悉的話題包括：晚間活動、公園散步、周末計劃、趕火車去看奶奶、沉迷于閱讀、健身方法、預訂餐廳、決定課程項目、邀請觀看樂隊、成功商人的提示等，這些話題很容易讓考生帶入情境并理解材料。閱讀第二部分選段的論述，討論超速問題并給出應對建議，并利用社會熱點話題引導學生關注現實生活中的問題，思考解決方案。

3、強化考試正負力，促進高中英語教學質量的加速提升

（一）強調語言的基礎性和實用性，促進教學，為語言能力打下堅實的基礎

試題突出語言能力的基礎考察，強調語言、語篇和語用知識的內在掌握和適當運用，考察學生運用基本語言技能實現準確理解和有效表達的能力。同時，試題考察語言的實用功能，特別是對中外文化知識的理解和掌握，強調結合具體語境和交際情境理解和完成交際活動的能力。這種明確指出基礎和實用性的考試，必然會引導高中英語教學回歸課堂，落實課程標準要求，扎扎實實地開展教學，注重日常積累，減少死記硬背和機械刷牙。

（2）強調全面性，提高語言能力

試題以綜合語言運用能力為重點，強調多種語言技能的靈活運用，試題設計指向對多種語言技能的綜合考察，引導學生充分發揮自身綜合語言運用能力解決實際問題，表達個人情感和意見，引導學生協調發展各種語言技能， 提高綜合語言使用能力。例如，閱讀和寫作的理解和表達能力，以及創造情境所需的想象力，是一個全面和協作的整體檢查。

教學策略

1、深入研究中國高考考核體系和新課程標準，堅持以研促教

我國高考考核制度是新時代深化高考內容改革的理論支撐和實踐指南2024年高考試題及答案，其明確的“一核”、“四層”“四翼”理念及其在素質教育發展中的內涵，是對高考素質教育目標的細化。 考試方法等核心問題。掌握這一價值導向、系統化、科學創新的評價體系，無疑有助于有效落實“以德培養人”的根本任務，為促進教育教學起到推動作用。

2024年高考英語試題充分體現了高中英語新課程標準的基本理念，考核學生的語言能力、文化意識、思維素質、學習能力等英語科目核心素養。在教學中，要不斷深入研究新課程標準，堅持德育為魂、能力為先、基礎為先、創新為先的原則，在培養學生英語語言能力的過程中，注重引導學生學習、領悟和領略優秀的中外文化， 培養中國情懷，識別文化自信，拓展國際視野，增進國際理解，逐步提高文化交際能力、批判性思維能力、學習能力和創新能力，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、扎實學習高考真題，把握命題特點和方向，指導教學

（1）近年來，高考英語試卷命題的特點主要集中在語言能力的基礎考試上，如聽力測試獲取信息和進行推理，閱讀強調理解文章基本內容和掌握信息具體細節的能力， 語言運用測試學生在閱讀理解的基礎上準確使用詞匯和語法的能力。試題展現了開放性和靈活性，體現了加強創新人才培養的指導思想。在教學上，要回歸課堂教學，落實課程標準要求，扎扎實實地開展教學，注重日常積累，減少死記硬背和機械刷牙。要深入貫徹自主學習、合作學習、探究式學習等英語學習活動理念和學習方法，設計全面實用的學習活動（如討論、寫作等），幫助學生將語言、文化、思維與推廣與理解、實踐、轉移、創新相結合，完成對話語意義的習得、詮釋和評價， 表達個人觀點、意圖和情感態度，分析中外文化的異同，培養多樣化的思維和批判性思維。提高英語學習和應用技能。

（2）試題反映了英語學科核心素養的發展，道德修養根本任務的落實，高考服務選拔和教學指導功能的實現。教師要注重培養學生正確的價值觀和社會責任感，將德育滲透到英語教學中。同時，高考英語命題通過精選話語，聚焦中華文明與世界文明的交流互鑒，引導學生增強民族認同感和親國情懷，增強文化自信，拓展國際視野。教師可以加強中國文化的教學，使學生更好地理解和傳播中國文化。

（3）試題內容貼近生活，涉及時事熱點話題多，包括最新最熱門的科學前沿進展。最后兩篇文章往往具有較強的科普性，對學生的科學素養有較高要求，對學生的知識、詞匯、話語和語用知識提出了較高的要求，以專業術語和長難句子提出。這反映出高考題子發出了一個信號，即學生可以通過英語閱讀科普，與世界接軌，服務于人類和社會的發展。教師可以關注高考題的文本來源，將原文信息有機地融入教學內容和教學設計中，引導學生關注時事，將英語學習與現實生活相結合，提高學生的學習興趣和語言能力。總之，教師要科學豐富課程資源，拓寬學習渠道，促進學生有效學習。

（4）本屆高考英語命題選擇不同程度，貼近學生實際學習生活，通過設置真實易懂的試題情境，測試學生日常用英語交流，用英語解決實際問題。新課程亦特別強調口語及聽力技巧的發展，以及閱讀和寫作技巧的提升，以提升學生的英語溝通能力。以聽力為例，今年的高考加快了語速（接近英語母語的會話速度），語料庫豐富，對話和獨白情境更接近學生的實際情況，表達更加自然。應用寫作任務要求學生在公園的藝術課上分享他們的作品，這也非常貼近學生的實際情況，也考驗他們在現實情境中的溝通和解決現實生活問題的能力。我們需要依靠教材和教學實踐，創造性地設置真實或接近真實的情境，不斷激發學生交際能力和語言能力的提高。

（5）高考題啟發我們依靠主題語境，在不同年級的教學中貫徹大單元的教學思路。大單元教學圍繞單元的大概念、大任務、大工程，對教學內容進行統籌、設計、思考，多采用帶動系統的活動來激發學生的學習，讓學生充分探索和體驗，從而形成良好的核心素養。依托單元的主題語境，大單元的教學思路和教學實踐，可以理順學科邏輯，培養實際情境中應用與遷移的語言素養，真正實現五教融合，培養德德。這對高一初年級、高二升班、高三預備年級具有重要意義，是深化課堂改革的必然要求，也是落實課程核心素養的關鍵路徑。

3、扎實的教學和研究，引導學生養成正確的英語方法和習慣

本屆試題突出英語學科核心素養的滲透，依托“人與自我、人與社會、人與自然”三個主題語境，巧妙地將知識融入現實情境。因此，在教學中，要注意引導學生糾正學習方法和學習習慣，培養學生的語言能力、文化意識、思維素質和學習能力，從而提高學生的綜合語言素養。具體來說，可以從以下幾個方面進行加強：