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01

以道德為基礎(chǔ)，從個人發(fā)展和文化延續(xù)的角度引導(dǎo)考生理解開放創(chuàng)新與發(fā)展進步的關(guān)系。

關(guān)注具體文化現(xiàn)象、關(guān)注當代文化生活，是課程標準和人才培養(yǎng)的要求。北京卷采用貼近時代要求的選題和材料，體現(xiàn)了語文學(xué)科正確的政治取向和價值取向。

論文一：寫一篇議論文2024北京高考語文，標題為“永恒新”。 “久”，指歷史悠久。在歷史的長河中，有些東西未能長久，逐漸消失；而有些東西，經(jīng)過歲月的洗滌和錘煉，煥發(fā)出新的活力，更加熠熠生輝。作文采用引言提示標題意義和寫作主題，并列舉了“古代經(jīng)典”和“優(yōu)秀思想”兩個例子，對應(yīng)“常讀常更新”和“常讀常更新”。 ”、“中華民族的偉大”“精神長存、常新”進一步引導(dǎo)考生不僅要以文學(xué)、藝術(shù)、思想等為話題，還要將視野拓展到民族精神層面，付出關(guān)注中華民族歷史和現(xiàn)實的生命力和更新2024北京高考語文，思考中華文明綿延不絕的原因。這是其持久生命力的內(nèi)在原因，是從“忍”的意義、方法、價值等多個角度來寫的。考生以《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研究》、《中華傳統(tǒng)文化專題研討》等教材任務(wù)組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，聯(lián)系已有經(jīng)驗，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，在課堂中深入思考。表達與思辨的融合：什么樣的“經(jīng)典”只有“思想”和“精神”才能展現(xiàn)出更多的價值。這些“經(jīng)典”、“思想”和“精神”如何能夠保持如此強大的生命力？那些東西能給我們帶來什么啟示？歷史內(nèi)涵豐富，時代氣息鮮明，思考空間廣闊。

對于文章的問題（2），寫一篇標題為“開放”的敘述性文章。 “開放”這個詞有一個簡單的含義。作為動詞，根據(jù)所添加賓語的不同，可以引出豐富的話題。引言中提示了三種情況：“個人成長需要開放視野，人際交往需要開放心態(tài)，技術(shù)創(chuàng)新需要開放心態(tài)”。它以開放式的提醒結(jié)束，提醒學(xué)生可以自由地擴展他們的交往。三個提示的情況從小到大、由近到遠。它們不僅包含學(xué)生的個人成長經(jīng)歷，還延伸到國家科技創(chuàng)新的前沿話題。它們不僅引導(dǎo)學(xué)生快速建立生活經(jīng)歷與論文主題之間的聯(lián)系，還啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己。向生活之外更多地“開放”，展示你對生活的不同觀點和經(jīng)歷，以及你在寫作或創(chuàng)作敘事文本方面的才能。

這兩道試題從不同側(cè)面體現(xiàn)了我們當前所倡導(dǎo)的對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承和再創(chuàng)造的整體精神。面對新時代新環(huán)境，辯證地堅持創(chuàng)新、主動追求創(chuàng)新求變，是保證文明延續(xù)、不懼挑戰(zhàn)、開創(chuàng)新局面的重要條件。這些都是青年學(xué)子必須繼續(xù)思考的重要命題。通過貼近時代、貼近生活的寫作任務(wù)，傳播思想、加深理解，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、自信的精神、健康的情感，是基礎(chǔ)教育的教育目標，也是北京卷的一貫追求。

除作文外，在考試材料的選擇上，多文本閱讀采用通俗語言，啟發(fā)考生辯證地看待氣候與社會文明發(fā)展的關(guān)系，體現(xiàn)科學(xué)與人文的融合；文言文選墨子批判天下事命運的文章。 ，體現(xiàn)了當代對古人智慧的吸收，語言的基本運用是基于《黃河大合唱》在抗戰(zhàn)時期和當今社會的精神意義。這些都在一定程度上呼應(yīng)了作文的主題，從試卷的整體閱讀和寫作水平上達到了考生的目標。思想熏陶和價值引導(dǎo)。

02

素養(yǎng)優(yōu)先，根據(jù)形勢特點設(shè)置任務(wù)和問題，體現(xiàn)了注重全面性、靈活性和整體性。

京試以識字為理念。形勢、任務(wù)、綜合運用是關(guān)鍵詞。試卷各部分注重多種情境的創(chuàng)設(shè)以及根據(jù)情境特點設(shè)計任務(wù)，突出語文知識和方法的遷移與應(yīng)用網(wǎng)校頭條，考查思維素質(zhì)和審美能力，體現(xiàn)全面、靈活測試考生學(xué)科核心能力的命題思路。

1、情境創(chuàng)設(shè)多樣、開放，突出不同情境下的不同測試內(nèi)容。

在文學(xué)和科學(xué)讀物構(gòu)成的學(xué)科認知語境中，突出了對學(xué)科本體問題的審視。例如，閱讀文言文時，詞義是理解句意的關(guān)鍵，句義是把握課文意思的基礎(chǔ)。五道試題重點考察詞義、句義的分析、對文章整體主旨的理解、概括文章核心內(nèi)容的能力。 。

微寫作則創(chuàng)設(shè)考生熟悉的生活情境，注重寫作對象、目的和表達方式。例如，微文的問題（2）是基于“走進名人故里”的主題調(diào)研活動，目的是停留兩天進行調(diào)研，并征求對目的地的建議。推薦名人故里并說明推薦理由。在開放的空間里，不僅考驗考生的學(xué)習(xí)視野和知識廣度，更考驗符合情境特點的思路和邏輯表達。

今年，我們在情境的復(fù)雜性和豐富性上不斷創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在古詩詞閱讀材料的組合上。試題選自唐代詩人李賀的名詩《二十三馬詩》中的四首詩，形成一組體裁、主題相同，但在具體內(nèi)容、情感內(nèi)涵和表現(xiàn)手法上各具特色的詩作。 。與以往的詩不同。單項作品更加豐富多樣，考試突出整體閱讀和比較閱讀。

2、試題全面，注重檢驗知識、經(jīng)驗和方法的融合。

將所獲得的知識、經(jīng)驗、方法等融會貫通，運用到閱讀、寫作等語文實踐活動中，是語文素養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)，也是考試的重點。

例如，古詩詞閱讀考驗對內(nèi)容、體裁、修辭、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、思想感情等的理解和欣賞；語言基礎(chǔ)用問題（2）來完成句子，要求注意上下文的語義連貫性和后面句子的結(jié)構(gòu)一致，靈活運用修辭技巧。微寫作題（3）要求你寫一首短詩或一篇抒情文字，標題為《月亮的獨白》?？忌枰{(diào)動自己與“月亮”相關(guān)的積累，通過聯(lián)想和想象來展現(xiàn)自己的個性化體驗。

這些試題體現(xiàn)了以知識為基礎(chǔ)、注重能力、思維大、綜合性強的特點。即在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還涉及想象、聯(lián)想等形象思維能力和比較、分析等邏輯能力。思維能力、語言和邏輯基本規(guī)則的應(yīng)用等。

3.全書通讀，由點到面，重點在通讀的基礎(chǔ)上理解人物。

試題測試您對王熙鳳、薛寶釵和賈母角色的理解。這三個人都是《紅樓夢》中的重要人物。把握人物復(fù)雜的性格和豐富的內(nèi)心世界，自然是閱讀全書的目的。教材中閱讀整本《紅樓夢》的“學(xué)習(xí)任務(wù)”之一就是“理解人物性格的多樣性和復(fù)雜性”。試題基于原文的對話片段，需要結(jié)合原作的其他情節(jié)進行解釋。試題的“點”是用來檢驗整本書的“面子”的。在能力方面，涉及理解、積累、分析，強調(diào)基于真讀的解讀。人物的特點，而不是作品的簡單編排和朗誦。

03

我們以考試指導(dǎo)教學(xué)，以考試促進教學(xué)，高度重視利用教材結(jié)構(gòu)化知識、提高思維能力。

高考不僅承擔(dān)著測試的功能，而且對教學(xué)具有指導(dǎo)意義?；A(chǔ)教育以課程標準為基礎(chǔ)，教材是對課程標準的回應(yīng)和細化。因此，北京卷以課程標準為基礎(chǔ)，注重與教材或隱或顯的呼應(yīng)。

1、教材與教材相結(jié)合，引導(dǎo)教學(xué)重視教材中經(jīng)典作品在文化素養(yǎng)方面的意義。例如，文言課文以《墨子》為主，其文字、文學(xué)考生涉及初高中水平；在入選的古詩朗讀四首詩中，《第五首（大漠沙如雪）》是一首家喻戶曉的詩，也是一首深受小學(xué)生歡迎的詩。著作于中文教科書。

2、情況多樣、豐富。指導(dǎo)教學(xué)要注重不同情境的特點，充分靈活運用教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計精讀、泛讀、速讀、比較閱讀、專題閱讀、應(yīng)用寫作，梳理規(guī)律或方法。探究等多層次、多角度的語言實踐活動。

3、試題全面、靈活的特點引導(dǎo)教學(xué)梳理從教材單元介紹中提取的學(xué)科核心知識。在學(xué)習(xí)過程中要更加注重知識的結(jié)構(gòu)化，在綜合運用知識解決問題的過程中提高思維的靈活性。

建立知識體系和框架，破除碎片化認知，是把知識轉(zhuǎn)化為能力、提高思維品質(zhì)的重要條件。以現(xiàn)當代文學(xué)閱讀為例，課程標準規(guī)定“從語言、立意、形象、內(nèi)涵、情感等多角度欣賞作品，獲得審美體驗”，教材也相應(yīng)細化以單元介紹和學(xué)習(xí)任務(wù)的形式。如“學(xué)會從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品”、“感受作品的文學(xué)美”、“欣賞作家獨特的創(chuàng)作風(fēng)格”等?！罢Z言”、“形象”和“情”既獨立又密不可分。語言建構(gòu)了作品的整體形象，基于作品形象，人們可以理解情感，獲得審美體驗。試卷第18、19題根據(jù)課文以簡單平實的語言表達沉重而深刻的情感的特點，考察作品的風(fēng)格和關(guān)鍵詞的含義。考生不能用標簽作答，也不能只是做簡單的信息篩選，而是需要以作品語言為出發(fā)點，通過對寫作結(jié)構(gòu)的分析和對詞語所蘊含的內(nèi)在情感的探究，我們能夠從整體上感知、理解和欣賞作品。命題體現(xiàn)了對課程標準和教材的響應(yīng)、重視命題基礎(chǔ)的正確態(tài)度、根據(jù)課文特點靈活考試。

試卷與教材相銜接，不是以教材作為考試材料，也不是考查對知識或方法的死記硬背和簡單再現(xiàn)，而是考查通過積累和積累而形成的對不同文本情境的精確把握。在日常學(xué)習(xí)中?；仡欉^去并學(xué)習(xí)新事物的意識和能力。這既體現(xiàn)了京試“考課堂表現(xiàn)”的特點，也體現(xiàn)了京試讓教材成為語文素養(yǎng)培養(yǎng)重要載體的命題意圖。

趙曦編輯