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東陽外國語小學趙雪琴老師帶著四年級的學生進行了天氣游覽。趙老師結合單元情景和課堂教材，利用各種活動介紹了本節課的主題“不同的城市，不同的日子，不同的天氣”。從聆聽話語到會話話語，從約翰一家關注每日天氣變化、準備旅行到旅行后的問候東陽外國語小學，核心詞匯一步步重現。學生體驗集聽、說、讀、寫為一體的實用活動。通過記憶、理解、分析、總結、整理、表達信息的過程，逐步提高學生“關注日常天氣”的意識。

江北中心小學的盧盼婷老師和五年級的學生為老師們上了一堂非常有思想的詞匯課。本課圍繞羅賓和吳彬彬的對話進行教學，并在教學過程中根據單位情況和學生的學業情況對課文進行調整和補充。盧老師整合了Part B Let’s talk和Let’’s learn的教學內容。他以麥克和陳杰母親的生日為同一天為起點，設計了家庭成員生日的教學情境，層層提問，構建了豐富的語言支架。 ，使學生的語言輸出更加生動、真實。

傳播與評論主題的升華

示范課結束后貝語網校，第一、二期教學聯盟的其他老師提出了許多寶貴的建議，并分享了自己在教研課中學到的教學經驗。

包魯輝老師講解了陳曉婷老師如何挖掘素材、實施詞匯；樓曉曉老師結合趙學勤老師的課，分析了如何圍繞主題意義設置整體脈絡，落實語用；盧芬老師講解了盧潘婷老師的課，講解了如何在教學過程中逐步體現主題意義基于文本、深入文本、超越文本；樓婷婷老師對三堂課從課文解讀、語境設計到拓展都提出了自己的想法。意見和建設性意見。

最后，魏佳佳老師結合三個課例進行了《在主題意義引導下學習教學實踐與反思》專題講座。魏老師對“什么是主題意義？”等問題進行了闡述。 “如何開展主題意義下的詞匯教學？”魏老師指出：教師應在分析教材和學術情境的基礎上，提煉出能夠吸引學生主動探索的主題意義，然后設計真實的課文情景和梯度詞匯學習活動；在詞匯教學中，教師應合理分層提問，巧妙設計多維活動，并聯系現實生活情境，從而促進學生語言能力、思維品質和學習能力的發展。

據悉東陽外國語小學，本次活動是繼去年兩聯盟“青年數學教師同班同構”、“藝術教師跨學科融合”活動之后，兩聯盟的又一次聯合研討。這種聯盟之間的聯動突破了時間和空間的限制，打通了學科教學研究和教師培訓的通道，真正實現教學與學習、研究與實踐、互學互研、共同成長。 （趙學勤）