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在整個國家共同努力打擊Covid-19-19-19的特殊時期，全國各地的學校都推遲了學校的開始。隨著教育部門的促進，他們通過遠程教學實現了“暫停的課程，但沒有學習”，這也驗證了教育部門在實踐中建立教育信息的必要性和價值。

自3月以來，教育部已連續發布了許多重要文件，以在2020年進行教育信息和網絡安全方面的關鍵任務進行安排和部署。“ 2020年的教育信息和網絡安全工作的關鍵點”，并指導“指導“三個教室”的應用，“在2022年，“在2022年”中，“在2022年”中的應用中，“在在線教室”中的“著名學校”和其他正常化的范圍以及其他正常化的范圍。這是教育部在“教育信息2.0計劃”之后促進教育信息的建設的里程碑。

原始文本：“教育信息：實現教育變革的核心驅動力”

作者|我們的記者天鐘

圖片|互聯網

發展

教育的創新和轉變與社會轉型一致

在線教育已成為延遲19日期預防和控制期間延遲學校開始的“堅定需求”，在線教學已成為教師和學生交流的主要方式。一方面，“互聯網 +教育”經歷了許多測試，另一方面，它也反映了其獨特的作用和優勢。從曾幾何時，從北京，上海和廣州到云南，瓜蘇和四川，從黑板粉筆，投影儀到電子屏幕，智能平板電腦……不斷增長的多樣性和先進的教育信息技術為中國教育行業帶來了深刻而系統的改革。目前，以人工智能技術為核心的新興信息技術正在觸發科學和技術革命和工業革命。鑒于教育發展的歷史，教育的創新和變化與社會轉型的發展一致。

教育信息化不是一個新概念。在這種流行病中，“暫停階級但不學習”的發展具有深刻的基礎。 2010年7月，中國共產黨中央委員會和國務院發布了“國家中期和長期教育改革與發展計劃（2010-20-2020）”，首次提出信息技術對教育發展產生革命性的影響，而我國家的教育信息開始了。 2012年3月，教育部發布了“教育信息的十年發展計劃（2011-2020）”，并正式啟動了教育信息化工作。 2018年4月，教育部發布了“教育信息2.0行動計劃”，并指出，到2022年，將實現“三個全額，兩個高和一個主要”的發展目標，即，教學申請涵蓋所有教師，學習申請，涵蓋所有適當年齡的學生，以及所有學校的數字校園建筑封面。通常會改善教師和學生的信息應用程序和信息素養的水平，并建立了一個大型的“互聯網 +教育”平臺。

隨著民族政策在教育信息化行業的強烈促進，我國家的教育信息化行業正在繼續深入發展。根據從2013年到2018年的遠期行業研究所的數據，我國家的教育信息化基金從2013年的1959億元人民幣延長到2018年的3132億元人民幣，預計將在2020年達到3863億元人民幣。隨著教育信息2.0的構建，Fulting Investment的建設將繼續增加。 Iresearch Consulting在2019年底發布的“ 2019年中國教育信息行業研究報告”表明，中國教育信息市場的規模預計將在2019年超過4,300億元人民幣，并將在未來兩年內繼續增長。截至2018年底，全國小學及以上有近24萬所全日制學校，共有超過2.6億學生和超過1600萬的教師，所有這些都對教育信息的需求巨大。

科學和技術的快速發展在獲得知識的渠道和方法上發生了深刻的變化，信息技術和教育和教學的深刻整合卻顛覆了傳統的學習過程。教育部科學技術部主任萊·喬茲（Lei Chaozi）表示貝語網校，智能時代的教育發展將介紹四個新特征：首先，教育改革和創新將為人機合作，共享和共享和共享和共享和共享注入新的動力；其次，教育科學研究將進入跨集成和智能創新的新階段。第三，教育發展目標將集中在更公平，更質量的新標準上。第四，教育治理體系將面臨社會道德和數據安全方面的新挑戰。

“教育信息化是實現教育現代化的核心驅動力，教育信息化在信息技術發展的不同階段中具有不同的特定表現。目前，在大數據和人工智能的一體化范圍內，諸如互聯網 +教育，智能教育等新興信息技術的融合驅動，成為教育知識的新階段，可以促進教育的新階段。西北師范大學教育與技術學院院長郭Shaoqing告訴本報紙，智能教育是智能教育和人類（教師）教育的總和，智能教育是建立智能社會教育的最積極的力量。可以看出，智能社會教育的新生態學的特征已經開始出現：首先，智能學習資源聚集和服務的新生態學，其次，教育知識資源服務的新生態學，第三，無處不在和終身學習的新生態學。中國教育學會主席中賓林說，信息技術的發展已經改變了將知識從單向轉移到多方向互動的方式，教師的作用應從知識阻礙者轉向學習活動設計師和教師，教師培訓的關系也將轉變為學習伙伴和學習伙伴和學習伙伴和學習伙伴。信息技術時代的教育必須基于網絡環境進行教育，并且跑步，教學模型和學習方法的教育形式將經歷重大變化。隨著這些變化廣東工業大學教務管理系統，教育理念也將改變。

突破

迫切需要認知重建教育信息

最近，來自全國各地的老師使用了“ Dingtalk”，“ Learning Tong”和“ Tencent Classroom”等平臺。盡管在線課程很受歡迎，但他們在我國的在線教學中也揭示了一些問題。

在線平臺上有很多擁堵和崩潰。傳統課堂教師的尷尬不熟悉在線教學的操作方法，以及偏遠山區的教師和學生在越過山脈和河流中的無助，以尋找信號……在線平臺的承載能力，在線教師的在線教學能力，教師的在線教學能力以及區域教育發展的不平衡。教育信息的道路還有很長的路要走。

還有一些有用的嘗試，例如北京航空和宇航員大學利用該學院自己的紀律優勢與騰訊教育合作，共同開發一套與學術事務系統相匹配的完整計劃。目前，北京大學擁有30,000多名學生和2,000多名教師，平均課程人數為每學期3,000多個。北京航空和宇航員大學學術事務辦公室主任Cao Qinghua與記者分享了開設Beihang春季學期開設在線課程的經驗：“教師實際上將進行152頁的課程操作，課程需要1443秒，該課程僅需1443秒即可提高150秒的時間，并且只需提高工作范圍，即可提高工作效率。本科生在線。”

流行病之后，教學范式肯定會引入重大變化。如何重建教育信息的認知重建，建筑標準的重建以及建筑內容和產品形式的重建是該行業必須面臨的問題，并且迫切需要解決。 “這既是一個挑戰，也是機會。”北京師范大學副校長Chen Li指出，在線使用在線滿足特殊時期的需求之后，您會認為互聯網不僅是一個渠道，而且是一個新的空間。該空間具有新的特征，并將為教育，教學和服務提供新的可能性，從而改變了傳統的教育概念，改變了教育的方式并改變了整個教學規則。一線老師應分析問題，總結經驗并提高其在線教學能力。

“人們'也是整個教育的持續發展發展的關鍵因素。教師的培訓不僅是產品的功能和應用培訓。”創新互聯網教育研究所主任張·卡申（Zhang Caisheng）告訴記者，教育信息化是教育現代化的先驅。教育信息需要從概念到方法再到專業成長方法的教師進行系統的創新，并且需要對學校評估和管理進行系統的改革。這些軟勢需要大量的投資，時間和強大的措施，必須認真對待“人”的關鍵因素。

從近年來的教育信息化來看，在全國范圍內，在全國范圍內根據MOOC平臺，云課堂平臺等進行了在線教學活動，并且一些具有高教育信息的地區也通過與軟件公司合作開發應用程序，從而進行了在線學習。同時，多年來已經實施了主要基于“三個連接和兩個平臺”的數字基礎架構。隨著Internet，5G，DT數據技術等技術的滲透，教育從業者的信息意識得到了極大的增強。

除了教育從業人員外，硬件建設中還存在一些問題，例如較大的城鄉鴻溝，某些地區的基礎設施中的盲點以及農村地區不可靠的網絡，尤其是在老年，年輕，邊境和貧困地區。

新華社的“榕樹”雜志的一項調查發現，某些地區的心態是“更高，更好”，而大量投資的智能教室被用來“顯示”而不是“使用”。資源平臺，管理平臺和錄音教室都可以使用，但是老師不知道如何使用它們，公司服務無法保持以及設備需要大量的消耗品，最終它們不可避免地會閑置并成為裝飾品……這些都是我們應有的問題，我們應該有深層的反思，需要改進和解決和解決。

未來

促進信息技術和教育模型的綜合發展

從本世紀初啟動的“學校學校連接”和“農業彈性項目”，再到近年來AI，大數據和物聯網等高科技技術的支持，我所在國家的教育信息將致力于將來的信息技術和教育模型的深層整合和創新。

教育行業的未來變化將主要反映在三種技術的應用中。 Wang Su, director of the Institute of International and Comparative Education of the Chinese Academy of Educational Sciences, said: "First, STEAM programming teaching, such as programming robots, development motherboards, etc., improve students' information literacy; second, artificial intelligence technology empowers smart education, such as using computer vision, face recognition, emotion recognition and other technologies to analyze the status of teachers' teaching and students' learning in real time, effectively promoting teaching feedback;第三廣東工業大學教務管理系統，將虛擬現實教學與混合現實教學結合在一起，創造一個沉浸式學習經驗。”

目前，互聯網教育在促進高質量的教育資源共享和消除不公平的教育資源分配方面發揮著重要作用。在這種流行病的洗禮之后，整個中國人都經歷了互聯網的革命性影響。州議會的顧問唐·敏（Tang Min）指出，他希望整個社會能夠繼續實施教育信息經驗，例如在這種流行病中學到未來教學的“雙教師教學的普及”。 “互聯網教育不僅是可能的，而且是必要的。從最近的實踐來看，互聯網教育也非常有效，但是我們離真正的未來教育仍然很遠。”中國人民政治咨詢會議和民主進步黨中央副秘書長第13個全國委員會的常設委員會成員兼副秘書長春宗素告訴我們的報紙，我們必須在互聯網硬件，教育課程，網絡素養等中提高我們的水平，并通過互聯網學習和人類學習，并與人類學習，并與人類學習，并與人類學習促進教育改革。

“應根據實際發展和特定項目制定實踐發展計劃，以促進現代教育技術與教育和教學的深入整合。繼續增加對教育信息的投資，建立一個分階段，連續的長期投資機制以及支持維護機制。”教育信息部教育部教育信息專家小組兼廣東技術大學黨副秘書長Hu Qintai進一步建議，農村地區教育信息基礎設施的建設應該是重點，這不僅是填補缺點，而且是促進教育公平的重要手段。我們應該建立“沒有應用，所有采購都是浪費”的概念，并注意應用程序模型和應用程序效果的積累。

據報道，中央政府還將增加支持，專注于在中部和西方地區的“三個教室”（“特殊的教室”，“著名教師教室”和“著名的教師課堂”和“著名的教師課堂”和“著名的學校在線教室”），為產出學校和教師制定激勵政策，并為設備采購，培訓，教師培訓，培訓，培養培訓，索取，索取，索取，索取培訓，培訓，培養培訓，培養培訓，索取，索取，索取，索取，索取，索取，索取，等級，等級，招募，等級，培養培訓，培訓，培訓，培養培訓。考慮建筑基金，運營和維護資金，申請資金和培訓資金的合理比例，優化資金支出結構并提高資金使用效率。更好地發揮政府和市場的作用，鼓勵企業和其他社會力量參與“三個教室”的建設，并提供高質量的運營以及維護和支持服務。