更新時間：2021-04-23 05:25:17作者：網(wǎng)絡(luò)
如何認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)：
“語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.” 它揭示了語文最本質(zhì)的特點,即工具性與人文性的統(tǒng)一.
（1）語文是語言,語言是工具或交際工具,所以語文（學(xué)科）是工具性學(xué)科.
（2）語文是精神文化,精神文化具有人文性,所以語文（學(xué)科）是人文性學(xué)科.
（3）語文既是交際工具,又是人類文化的重要組成部分,所以語文（學(xué)科）是工具性與人文性統(tǒng)一的課程.這個觀點已被寫進(jìn)2001年頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.
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語文新課標(biāo)無論是從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體例上，都開辟了新視野：
（一）
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行高中語文大綱的主要差別如下：
1、課程理念方面：
高中語文教學(xué)大綱：吸收九年義務(wù)教育語文課程理念；全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的語文課程。
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：繼續(xù)堅持九年義務(wù)教育語文課程的基本理念；根據(jù)新時期高中語文教育的特點和學(xué)生發(fā)展的需求提出：更強調(diào)課程的時代性；堅持“共同基礎(chǔ)”，重視“差異”，強調(diào)課程的“選擇性”；突出高中語文課程的三個重點。
2、課程結(jié)構(gòu)方面：
高中語文教學(xué)大綱：教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容和要求；教學(xué)中應(yīng)重視的問題——教學(xué)資源和教學(xué)評價。
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：前言——課程性質(zhì)，課程的基本理念，課程的設(shè)計思路；課程目標(biāo)——必修課程，選修課程；實施建議——關(guān)于教材編寫和課程資源開發(fā)利用的建議，教學(xué)建議，評價建議。
3、課程實施方面：
高中語文教學(xué)大綱：課程目標(biāo)、內(nèi)容、要求、進(jìn)度和實施方式比較封閉單一，學(xué)生發(fā)展空間受到很大限制。
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：建設(shè)“必修+選修”的課程體系，實行學(xué)分制。實施機制靈活，具有開放性，有利于學(xué)生興趣、需求和智能的多樣化發(fā)展。
（二）
從我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》文本來看，課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件；第二，它描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)所包括的主要領(lǐng)域及大多數(shù)學(xué)生在每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，它是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求；第四，它為學(xué)校課程規(guī)劃、實施與評價提供了一種參照；第五,它是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。
原有語文教學(xué)大綱，不足以完整地體現(xiàn)新一輪課程改革的變化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了國家對不同階段的學(xué)生在知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了語文學(xué)科性質(zhì)、應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容框架。語文學(xué)科性質(zhì)、地位作用、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及各學(xué)段安排構(gòu)成語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。另外，對教材編寫、教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評價等也作出了相應(yīng)的規(guī)定和要求。但不再包括教學(xué)重點、難點、時間或數(shù)量等具體內(nèi)容。這是課程標(biāo)準(zhǔn)與直接指導(dǎo)教學(xué)工作的現(xiàn)行教學(xué)大綱的本質(zhì)區(qū)別。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的區(qū)別，首先表現(xiàn)在前言部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科性質(zhì)、價值與功能作了定性描述，簡述了語文課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的思路作了詳細(xì)說明，便于教材編寫者和語文教育工作者整體把握課程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)用盡可能清晰的行為動詞，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，具體劃分為多種性質(zhì)的目標(biāo)。
語文教學(xué)大綱的重點是對語文教學(xué)工作作出規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師更加關(guān)注知識點，關(guān)注學(xué)習(xí)效果，容易忽視語文學(xué)習(xí)過程與方法，忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展提出目標(biāo)要求，這必將有利于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。
（三）
語文課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的課程功能，重視在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻影響他們思想道德的形成，影響他們的人生設(shè)計和選擇。